<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
			<journal>
			<title>Horizon of Medical Education Development</title>
			<title_fa>افق توسعه آموزش علوم پزشکی</title_fa>
			<short_title></short_title>
			<subject>Medical Sciences</subject>
			<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/</web_url>
			<journal_hbi_system_id>0</journal_hbi_system_id>
			<journal_hbi_system_user></journal_hbi_system_user>
			<journal_id_issn>2228-6438</journal_id_issn>
			<journal_id_issn_online>2008-5540</journal_id_issn_online>
			<journal_id_pii></journal_id_pii>
			<journal_id_doi></journal_id_doi>
			<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
			<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
			<journal_id_sid></journal_id_sid>
			<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
			<journal_id_science></journal_id_science>
			<language>fa</language>
			<pubdate>
				<type>jalali</type>
				<year>1395</year>
				<month>6</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<pubdate>
				<type>gregorian</type>
				<year>2016</year>
				<month>8</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<volume>7</volume>
			<number>2</number>
			<publish_type>online</publish_type>
			<publish_edition>1</publish_edition>
			<article_type>fulltext</article_type>
			<articleset><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>پیش بینی راهبردهای خودتنظیمی از مولفه‌های کنترل تفکر</title_fa>
				<title>The Prediction of Self-regulation strategies from thinking control components</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[چکیده
مقدمه: با رشد و گسترش نظام شناختی، مجموعه­ای از فرآیندهای فراشناختی شکل می گیرد که موجب  یادگیری هدفمند شده و تنظیم و کنترل، فرآیندهای فکری فرد را در موقعیت یادگیری هدایت می­کند. لذا، پژوهش حاضر با هدف، پیش بینی خودتنظیمی در مولفه­های کنترل تفکر صورت گرفت.
روش کار: پژوهش توصیفی، از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل دانشگاه فردوسی مشهد، در سال تحصیلی 93-92 بود. 145 نفر به روش تصادفی ساده، به عنوان نمونه انتخاب و پرسشنامه کنترل تفکر ولز و دیویس و پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد را تکمیل کردند.
یافته ها: نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که از بین مولفه های پنج­گانه کنترل تفکر، مولفه­ی پرت کردن حواس، ارزیابی مجدد، تنبیه و کنترل اجتماعی با خودتنظیمی همبستگی مثبت و  معناداری  دارد. با این حال، بین مولفه­ی نگرانی با خودتنظیمی همبستگی منفی مشاهده شد. در واقع، یافته مذکور حاکی از این است که خودتنظیمی منجر به پرت کردن حواس و تغییر عمدی توجه از فکر ناراحت کننده به افکار دیگری می گردد (05/0&gt;p).
نتیجهگیری: در مجموع با توجه به یافته حاصل، می توان گفت که سازه خودتنظیمی افراد را قادر می‌کند جهت‌گیری هدفهای خود را در فرآیند یادگیری رشد داده و فرصت‌هایی را برای آنها فراهم می‌کند تا به طور فعال، فرآیندهای فکری خود را مورد  ارزشیابی و  نظارت قرار دهند. 
کلید واژه ها: کنترل تفکر، خودتنظیمی، آموزش، راهبردهای تفکر

 
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[ 
 
AbstractIntroduction: With the development of cognitive system, some metacognitive processes are formed resulting in meaningful learning and thereby regulate and control thinking processes during learning. Therefore, this study aims at predicting self-regulated control elements in thinking control components.
Method: This is a descriptive-correlational study whose population consists of all students of Mashhad Ferdousi University in academic year of 2013-14 among which 145 students were randomly selected. Participants filled two questionnaires of Wells and Davis’s thought control questionnaire and Boufard’s self-regulation questionnaire.
Results: As indicated by the results of Pearson correlation test, among five components of thinking control components, distraction, reappraisal, social control and discipline have a significant positive correlation with self-regulation. However, Anxiety showed a negative correlation with self-regulation. In fact, the results showed that self-regulation intentionally distracts the person’s mind from anxiety raising elements (p&gt;0.05).
Conclusion:As indicated by the results, self-regulation component enable learners to enhance their goals and create opportunities so that they can actively assess and control their thought processes.
Keywords: Thinking control, self-regulation, education, thinking strategies]]></abstract>
				<keyword_fa>کلید واژه ها: کنترل تفکر، خودتنظیمی، آموزش، راهبردهای تفکر</keyword_fa>
				<keyword>Keywords: Thinking control, Self-regulation, Education, thinking strategies</keyword>
				<start_page>14</start_page>
				<end_page>20</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_13609.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>hosein</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>zare</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>زارع</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58103</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>استاد، دکتری روانشناسی عمومی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>somayeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>rajabzadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سمیه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سمیه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>رجب زاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>rajabzadehs2@mums.ac.ir</email>
				<code>58104</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، کارشناس مدیریت امور هیات علمی، دانشگاه علوم پزشکی، مشهد، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>najmeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>moghadami</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نجمه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نجمه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>مقدمی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58105</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article>
			</articleset>
			</journal>