<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
			<journal>
			<title>Horizon of Medical Education Development</title>
			<title_fa>افق توسعه آموزش علوم پزشکی</title_fa>
			<short_title></short_title>
			<subject>Medical Sciences</subject>
			<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/</web_url>
			<journal_hbi_system_id>0</journal_hbi_system_id>
			<journal_hbi_system_user></journal_hbi_system_user>
			<journal_id_issn>2228-6438</journal_id_issn>
			<journal_id_issn_online>2008-5540</journal_id_issn_online>
			<journal_id_pii></journal_id_pii>
			<journal_id_doi></journal_id_doi>
			<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
			<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
			<journal_id_sid></journal_id_sid>
			<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
			<journal_id_science></journal_id_science>
			<language>fa</language>
			<pubdate>
				<type>jalali</type>
				<year>1405</year>
				<month>4</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<pubdate>
				<type>gregorian</type>
				<year>2026</year>
				<month>4</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<volume>17</volume>
			<number>2</number>
			<publish_type>online</publish_type>
			<publish_edition>1</publish_edition>
			<article_type>fulltext</article_type>
			<articleset><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>پیش‌بینی ملال تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی بر اساس اشتیاق و شوخ‌طبعی اساتید</title_fa>
				<title>Teacher Humor and Enthusiasm as Predictors of Academic Boredom in Medical Education</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: ملال تحصیلی به‌عنوان یکی از چالش‌های عمده در حوزه آموزش است که تأثیر نامطلوبی بر اشتیاق و عملکرد تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی دارد. برخی از ویژگی‌های اساتید می‌تواند نقش حفاظتی در برابر ملال در دانشجویان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی ملال تحصیلی بر اساس اشتیاق و شوخ‌طبعی اساتید در دانشجویان علوم پزشکی انجام شد. روش کار: روش پژوهش حاضر مقطعی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان علوم پزشکی کاشان در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که از بین آن‌ها تعداد 435 دانشجو به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای متناسب با حجم انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به پرسشنامه‌های اشتیاق معلم کلر و همکاران، شوخ‌طبعی معلم بیگ و درسل و ملال تحصیلی پکران، ملال صفتی لی و همکاران و سؤالات دموگرافیک پاسخ دادند. داده‌ها با روش تحلیل رگرسیون چندگانه با استفاده از نرم‌افزار SPSS-24 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند.یافته‌ها: تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که پس از کنترل اثر سن، جنسیت و ملال صفتی  دانشجویان، متغیرهای اشتیاق معلم ادراک‌شده (001/0p≤، 29/0- = ß) و شوخ‌طبعی مرتبط با محتوای کلاس به‌طور منفی (01/0p≤، 38/0- = ß) و شوخ‌طبعی پرخاشگرانه به‌طور مستقیم ملال تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند (01/0p≤، 15/0= ß) و 3/35 درصد از واریانس ملال تحصیلی دانشجویان بر اساس متغیرهای اشتیاق و شوخ‌طبعی اساتید تبیین می‌شود.نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج پژوهش حاضر، پیشنهاد می‌شود اساتید از ویژگی‌هایی مانند ابراز اشتیاق و شوخ‌طبعی در حین تدریس استفاده کنند تا محیط آموزشی برای دانشجویان جذاب‌تر بوده و فضایی مطلوب و صمیمانه در کلاس ایجاد شود که زمینه انگیزش و پیشرفت دانشجویان را فراهم کرده و باعث کاهش ملال آن‌ها از تحصیل ‌شود.تقدیر وتشکر: بدین وسیله از تمامی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان که در انجام این پژوهش با ما همکاری کردند، صمیمانه قدردانی می‌نماییم.دسترسی به داده‌ها ومطالب: مجموعه‌داده‌های استفاده شده و/یا تحلیل شده در این تحقیق، بنا به درخواست معقول، از نویسنده مسئول قابل دسترسی است.تعارض منافع: نویسندگان اعلام می‌دارند که هیچ‌گونه تعارض منافعی ندارند.رضایت برای انتشار: در این مطالعه کاربرد ندارد.ملاحظات اخلاقی:  این مطالعه توسط کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی کاشان مورد تایید قرار گرفت (کد اخلاق: IR.KAUMS.REC.1403.007). تمامی مراحل انجام‌شده مطابق با استانداردهای اخلاقی کمیته تحقیقات سازمانی بود. رضایت آگاهانه از تمامی شرکت‌کنندگان در این مطالعه اخذ شد و به آن‌ها اطمینان داده شد که پاسخ‌هایشان محرمانه باقی خواهد ماند. این مطالعه مطابق با اصول اخلاقی مندرج در بیانیه هلسینکی انجام شد.حمایت مالی: این تحقیق بدون دریافت حمایت مالی از سازمان یا نهاد خاصی و صرفاً با هزینه‌های شخصی نویسندگان انجام یافته است.مشارکت نویسندگان: م.صدوقی در ایده‌پردازی، طراحی مطالعه، تجزیه و تحلیل داده‌ها، بازبینی نقادانه و تأیید نهایی نسخه خطی (دست‌نوشته) مشارکت داشته است.ن.اسکندری در جمع‌آوری داده‌ها، پردازش آن‌ها و نگارش پیش‌نویس اولیه نقش داشته است. تمامی نویسندگان نسخه نهایی را بازبینی و تأیید کرده و مسئولیت تمامی جنبه‌های این پژوهش را بر عهده می‌گیرند.دسترسی آزاد: این مقاله تحت مجوز بین‌المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 (CC BY-NC 4.0) منتشر شده است که هرگونه استفاده، اشتراک‌گذاری، اقتباس، توزیع و تکثیر غیرتجاری را در هر رسانه یا قالبی مجاز می‌داند، مشروط بر اینکه نویسنده(گان) اصلی و منبع به درستی ذکر شوند. برای مشاهده نسخه‌ای از این مجوز، به [لینک] مراجعه کنید.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction:Academic boredom is a significant challenge in education that negatively affects students&#039; enthusiasm and academic performance, particularly in medical education. Certain teacher characteristics may serve as protective factors against boredom in students. This study aimed to predict academic boredom based on teacher enthusiasm and humor among medical students.Method: This cross-sectional study targeted all medical students at Kashan University of Medical Sciences during the academic year 2024–2025. A total of 435 students were selected through stratified random sampling. Participants responded to Keller et al’s teacher enthusiasm, Biggs &amp; Dursell’s teacher humor, Pekrun et al’s academic boredom, Li et al’s trait boredom scales, and demographic questions. The data were analyzed using multiple regression analysis with SPSS-24 software.Results:Multiple regression analysis showed that after controlling for the effects of age, gender, and trait boredom, perceived teacher enthusiasm (ß = −0.29, p ≤ 0.001) and class-related humor (ß = −0.38, p ≤ 0.01) negatively predicted academic boredom, while aggressive humor (ß = 0.15, p ≤ 0.01) positively predicted academic boredom. Together, these variables explained 35.3% of the variance in academic boredom among students.Conclusion: Based on the findings, it is recommended that teachers express enthusiasm and incorporate humor in their teaching to create a more engaging and supportive learning environment. This approach could help foster student motivation, reduce boredom, and promote a more positive academic experienceAcknowledgments: We sincerely thank all the students at Kashan University of Medical Sciences who cooperated in this research.Availability of data and materials: The datasets used and/or analyzed during the current study are available from the corresponding author upon reasonable request.Conflicts of interest: The authors declare that they have no competing interests.Consent for publication: Not applicable.Ethical approval and consent to participate: This study was approved by the Ethics Committee of Kashan University of Medical Sciences (Ethical Code: IR.KAUMS.REC.1403.007). All procedures performed were in accordance with the ethical standards of the institutional research committee. Informed consent was obtained from all individual participants included in the study, and they were assured of the confidentiality of their responses.The study was conducted in accordance with the ethical principles outlined in the Declaration of Helsinki.Funding: This research was conducted with the personal expenses of the authors and received no financial support from any institution or funding agency.Authors’ Contributions: M.S. contributed to the conceptualization, study design, data analysis, critical revision, and final approval of the manuscript. N.E. contributed to data collection, processing, and writing the original draft. All authors reviewed and approved the final version and agree to be accountable for all aspects of the work.Open Access Policy: This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0), which permits any non-commercial use, sharing, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, provided the original author(s) and source are properly credited. To view a copy of this licence, visit.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0]]></abstract>
				<keyword_fa>ملال تحصیلی، اشتیاق، شوخ‌طبعی، دانشجویان علوم پزشکی</keyword_fa>
				<keyword>Academic boredom, Enthusiasm Humor Medical students</keyword>
				<start_page>107</start_page>
				<end_page>120</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_25561.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Majid</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Sadoughi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مجید</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مجید</middle_name_fa>
				<last_name_fa>صدوقی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>sadoughi@kashanu.ac.ir</email>
				<code>112171</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Department of Psychology, Faculty of Humanities, University of Kashan, Kashan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Najmeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Eskandari</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نجمه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نجمه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>اسکندری</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>eskandarinajm@gmail.com</email>
				<code>112172</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Psychology, Faculty of Humanities, University of Kashan, Kashan,Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article>
			</articleset>
			</journal>