<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
			<journal>
			<title>Horizon of Medical Education Development</title>
			<title_fa>افق توسعه آموزش علوم پزشکی</title_fa>
			<short_title></short_title>
			<subject>Medical Sciences</subject>
			<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/</web_url>
			<journal_hbi_system_id>0</journal_hbi_system_id>
			<journal_hbi_system_user></journal_hbi_system_user>
			<journal_id_issn></journal_id_issn>
			<journal_id_issn_online>2008-5540</journal_id_issn_online>
			<journal_id_pii></journal_id_pii>
			<journal_id_doi></journal_id_doi>
			<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
			<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
			<journal_id_sid></journal_id_sid>
			<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
			<journal_id_science></journal_id_science>
			<language>fa</language>
			<pubdate>
				<type>jalali</type>
				<year></year>
				<month></month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<pubdate>
				<type>gregorian</type>
				<year></year>
				<month></month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<volume></volume>
			<number></number>
			<publish_type>online</publish_type>
			<publish_edition>1</publish_edition>
			<article_type>fulltext</article_type>
			<articleset><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>بررسی رابطه انگیزش پیشرفت تحصیلی، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانشجویان علوم پزشکی غرب استان مازندران</title_fa>
				<title>Investigating The Relationship between Academic Achievement, Motivation, Academic Stress, and Academic Self-Efficacy with Exam  Anxiety Among Medical Sciences Students in Western Mazandaran Province</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: شیوع گسترده اضطراب امتحان و آثار مخرب آن برشخصیت و هویت اجتماعی دانشجویان بررسی این موضوع را حائز اهمیت می سازد. از این رو پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه انگیزش پیشرفت تحصیلی، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانشجویان علوم پزشکی غرب استان مازندران انجام شد.روش کار: روش پژوهش توصیفی همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان علوم پزشکی غرب استان مازندران در سال تحصیلی 1404 بود که به روش نمونه گیری در دسترس تعداد 150 نفر از دانشجویان انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه استرس تحصیلی گادزلا(1991)،خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1999)، انگیزش پیشرفت تحصیلی هرمنس(1970) و اضطراب امتحان آلپورت و هابر (1960) بود. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شد.نتایج: بر اساس تحلیل داده‌های ۱۵۰ نفر از شرکت‌کنندگان، نتایج نشان داد که بین متغیرهای انگیزش پیشرفت تحصیلی، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان رابطه معناداری وجود دارد (p&lt;0.001) به‌طور مشخص، افزایش انگیزش پیشرفت تحصیلی با کاهش اضطراب امتحان همراه بود، در حالی که استرس تحصیلی با افزایش سطح اضطراب امتحان رابطه مثبت و معناداری داشت. (p&lt;0.001 ) همچنین، یافته‌ها نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی نقش مهمی در کاهش اضطراب امتحان ایفا می‌کند، به‌گونه‌ای که هرچه دانش‌آموزان باور بیشتری به توانایی‌های خود در انجام وظایف تحصیلی داشتند، سطح اضطراب امتحان آن‌ها پایین‌تر بود.نتیجه گیری:. انگیزش پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با کاهش اضطراب امتحان رابطه دارند، در حالی که استرس تحصیلی با افزایش اضطراب امتحان همراه است. بر این اساس، طراحی برنامه‌های آموزشی با محوریت مهارت‌های مقابله‌ای، مدیریت زمان و ارتقاء خودپنداره تحصیلی می‌تواند در کاهش اضطراب امتحان و بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان مؤثر واقع شود.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction: The widespread prevalence of exam anxiety and its detrimental effects on students&#039; personality and social identity highlight the importance of investigating this issue. Therefore, the present study was conducted with the aim of determining the relationship between academic achievement motivation, academic stress, and academic self-efficacy with exam anxiety among medical science students in the western region of Mazandaran Province.Materials &amp; Methods: The research method was descriptive-correlational, and the statistical population included all medical sciences students in the western region of Mazandaran province during the academic year 1403–1404 (2024–2025). Using convenience sampling, 150 students were selected. The research tools included the Academic Stress Questionnaire by Gadzella (1991), the Academic Self-Efficacy Questionnaire by Jinks and Morgan (1999), the Achievement Motivation Questionnaire by Hermans (1970), and the Test Anxiety Questionnaire by Alpert and Haber (1960). The data were analyzed using Pearson correlation coefficient.Results: Based on the data analysis of 150 participants,The results of data analysis indicated a significant relationship between academic achievement, motivation, academic stress, and academic self-efficacy with test anxiety (p&lt;0.001). Specifically, higher academic achievement motivation was associated with lower levels of exam anxiety, whereas academic stress showed a positive and significant relationship with increased test anxiety (p &lt; 0.001). Moreover, the findings revealed that academic self-efficacy plays a crucial role in reducing test anxiety; the more students believed in their ability to perform academic tasks, the lower their levels of test anxiety were.Conclusion: Academic motivation and self-efficacy were associated with reduced test anxiety, while academic stress was positively correlated with higher levels of test anxiety. Based on these results, designing strategies to reduce exam anxiety such as educational programs focused on coping skills, time management, and enhancing academic self-concept can be effective in reducing exam anxiety and improving academic performance among students.]]></abstract>
				<keyword_fa>انگیزش پیشرفت تحصیلی، استرس تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، اضطراب امتحان، دانشجویان</keyword_fa>
				<keyword>Academic Achievement Motivation, Academic Stress Academic Self-Efficacy, Test anxiety, Students</keyword>
				<start_page>0</start_page>
				<end_page>0</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_26402.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Hoora</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Nabizadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حورا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حورا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>نبی زاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>hoora.nabizadeh@iau.ir</email>
				<code>115895</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Psychology., To.c, Islamic Azad University, Tonekabon, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه روانشناسی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Khadijeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Hatamipour</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>خدیجه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>خدیجه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>حاتمی پور</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>kh_hatamipour@yahoo.com</email>
				<code>115896</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Department of Nursing., To.C., Islamic Azad University, Tonekabon, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه پرستاری، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article>
			</articleset>
			</journal>