<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
			<journal>
			<title>Horizon of Medical Education Development</title>
			<title_fa>افق توسعه آموزش علوم پزشکی</title_fa>
			<short_title></short_title>
			<subject>Medical Sciences</subject>
			<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/</web_url>
			<journal_hbi_system_id>0</journal_hbi_system_id>
			<journal_hbi_system_user></journal_hbi_system_user>
			<journal_id_issn></journal_id_issn>
			<journal_id_issn_online>2008-5540</journal_id_issn_online>
			<journal_id_pii></journal_id_pii>
			<journal_id_doi></journal_id_doi>
			<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
			<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
			<journal_id_sid></journal_id_sid>
			<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
			<journal_id_science></journal_id_science>
			<language>fa</language>
			<pubdate>
				<type>jalali</type>
				<year>1387</year>
				<month>3</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<pubdate>
				<type>gregorian</type>
				<year>2008</year>
				<month>8</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<volume>2</volume>
			<number>1</number>
			<publish_type>online</publish_type>
			<publish_edition>1</publish_edition>
			<article_type>fulltext</article_type>
			<articleset><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>مقایسه ازمون ها دو و سه گزینه ای در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشجویان در درس فیزیک پزشکی</title_fa>
				<title>.</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشجویان در دروس علوم پایه اغلب توسط آزمون های ص-غ و یا چندگزینه ای انجام می شود. مقایسه این دو نوع آزمون از جهات مختلف با یکدیگر، مى تواند کمک مؤثرى به اساتید در طراحى سؤالات امتحانى و اطمینان از نحوه ارزشیابى پیشرفت تحصیلى دانشجویان در هر یک از موضوعات درسى باشد. برای تحلیل سؤالات و ارزشیابی آزمون می توان از شاخص های ضریب دشواری (و یا واریانس نمرات) و ضریب تمیز سؤالات و همچنین ضریب پایائى آزمون استفاده نمود.
روش کار: به منظور مقایسه دو شیوه آزمون 4 و 2 گزینه ای (ص-غ) درارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشجویان در درس فیزیک پزشکی، از تحلیل سؤالات و نمرات در امتحان پایان ترم دو گروه دانشجویان پزشکی، 76 نفر، و دندانپزشکی، 74 نفر، که در ترم دوم سال تحصیلی 86 - 85 این درس را انتخاب نموده اند؛ استفاده شد. برای دانشجویان پزشکی 40 سؤال 4 گزینه ای از مباحث مشخصى طراحى شد. با استفاده از عبارات استفاده شده در گزینه هاى هر یک از سؤالات، یک تا 2 سؤال 2 گزینه ای (ص-غ)، جمعا 60 سؤال برای دانشجویان دندانپزشکی طراحی شد.
نتایج: نمرات امتحانى دانشجویان و نیز درصد نمرات مکتسبه آنان از هرسؤال برحسب شماره سؤا لها به همراه ضرائب سختی، واریانس نمرات و ضرائب تمیز سؤالات و نیز ضریب پایائى آزمون با دو روش دو نیمه کردن اسپیرمن-براون و روش KR20 کودر-ریچاردسون محاسبه و ارائه شده است. به منظور مقایسه هر یک از ضرائب فوق با مقادیر بهینه آن ها، درصد ضرائب بهینه نیز نشان داده شده است.
نتیجه گیری: در درس فیزیک پزشکى سؤالات امتحانى 4 و 2 گزینه اى ص-غ مى تواند از نظر سختى یکسان طراحى گردد، ولى در شرایط یکسان سؤالات 4 گزینه اى تا حدود 40 ٪ داراى ضریب تمیز بالاترى بوده و بهتر از سؤالات 2 گزینه اى ص-غ مى تواند دانشجویان را ارزیابى نماید. همچنین ضریب پایایى به روش KR20 کودر- ریچاردسون در امتحان با سؤالات 4 گزینه اى به میزان 7/ 13 ٪ بیشتر از امتحان با سؤالات 2 گزینه اى مى باشد. با این وجود ضرورى است که در هر یک از سؤالات 4 گزینه اى، گزینه هاى مختلف با دقت طراحى شده و از انتخاب گزینه هایئ که سبب اشتباه اغلب دانشجویان مى گردد پرهیز شود.
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[]]></abstract>
				<keyword_fa></keyword_fa>
				<keyword></keyword>
				<start_page>3</start_page>
				<end_page>6</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_13725.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>mohsen</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>hajei zadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>محسن</first_name_fa>
				<middle_name_fa>محسن</middle_name_fa>
				<last_name_fa>حاجی زاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58528</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>گروه فیزیک پزشکی .دانشکده پزشکی،دانشگاه علوم پزشکی</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>رضایتمندی دانشجویان مرحله فیزیوپاتولوژی از کارگا ههای برگزار شده در مرکز مهار تهای بالینی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در نی مسال دوم 86- 85</title_fa>
				<title>.</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: آگاهى دانشجویان براى بررسى وضعیت آموزش، یافتن نقاط قوت و ضعف، و ارتقاى کیفیت آموزش بسیار ضروری است. آموزش مهارت های بالینی، براى اولین بار در نیمسال دوم 85 - 86 به عنوان بخشى از واحد عملی درس نشانه شناسی دانشجویان پزشکى مرحله فیزیوپاتولوژى دانشگاه علوم پزشکی، مشهد در نظر گرفته شد. این مطالعه با هدف تعیین میزان رضایت مندى دانشجویان از کارگاه هاى عملى برگزارشده، انجام شد. روش کار: ابزار جمع آورى اطلاعات در این مطالعه توصیفى، پرسشنامه اى مشتمل بر سه سوال باز و 12 سوال بسته بود که نظر دانشجویان را در زمینه نظم کارگاهها، آموزش، تمرین، نظارت و تاثیر کارگاه در تغییر نگرش دانشجویان جمع آورى نمود. پرسشنامه ها توسط 66 دانشجو که در کارگاه های احیای قلبی- عروقی، مهارت هاى ارتباطى، مهارت هاى بالینى پایه و معاینه فیزیکی شرکت کرده بودند، به طور جداگانه تکمیل گردید. مجموعا 316 پرسشنامه جمع آورى شد. نتایج: بیشترین میزان رضایت دانشجویان مربوط به نظم کارگاه ها ( 89 ٪) و داشتن اجازه تمرین ( 89 ٪) و در عین حال کمترین رضایت مندى به مؤثر بودن نظارت اساتید بر تمرین آن ها و ارائه بازخورد مناسب ( 67 ٪) مربوط م یگردید. رضایت دانشجویان در مجموع ( 80 ٪) بوده و تفاوت بین اساتید معنی دار ( 0001 / pبود. اطلاعات به دست آمده از پاسخ دانشجویان به سوالات باز، بیانگر درخواست اکثر دانشجویان ( 74 ٪) برای افزایش فرصت یادگیری و تمرین در واحد مهارت های بالینی پایه و تداوم این آموز شها در بخش های بالینی و درمانگاهی می باشد. نتیجه گیری: رضایت مندى بالاى دانشجویان بیانگر احساس نیاز زیاد آنها براى یادگیرى عملى این مهارت ها، و تفاوت معنى دار میان اساتید حاکى از ضرورت گزینشی بودن اساتید برگزار کننده این کارگاه ها می باشد. کلمات کلیدی: رضایت مندى، آموزش عملى، مرکز مهارت هاى بالینى]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[]]></abstract>
				<keyword_fa>رضایت مندى، آموزش عملى، مرکز مهارت هاى بالینى</keyword_fa>
				<keyword></keyword>
				<start_page>7</start_page>
				<end_page>10</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_13726.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>zahra</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>movafaghi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>زهرا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>زهرا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>موفقی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58529</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد،مرکز مهارتهای بالینی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>hamideh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>vahied</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حمیده</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حمیده</middle_name_fa>
				<last_name_fa>وحید</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58530</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد،مرکز مهارتهای بالینی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>mostafa</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>dastani</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مصطفی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مصطفی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>داستانی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58531</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد،مرکز مهارتهای بالینی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>nazanin</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>karami far</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نازنین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نازنین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>کرمی فر</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58532</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد،مرکز مهارتهای بالینی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>mehdireza</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>emadzadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مهدی رضا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مهدی رضا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>عمادزاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58533</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد،مرکز مهارتهای بالینی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>hosein</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>shabahang</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>شباهنگ</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58534</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد،مرکز مهارتهای بالینی</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>معرفی رو شهای تحلیل میدان نیرو و تحلیل شکاف در بهبود وضعیت آموزش پزشکی</title_fa>
				<title>.</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[هر چند روشهاى متعددى جهت توسعه آموزش معرفى شده است، اما روشهاى موثر در آموزش و تصمیم گیرى اجرائى به خوبى شناخته شده نیستند . این مطالعه مرورى با هدف معرفى تحلیل میدان نیرو&quot; Force Field Analysis &quot; و تحلیل شکاف Gap Analysis&quot; &quot; انجام شده است. تحلیل میدان نیرو یک تکنیک مدیریتی است ، این روش ساده و مؤثر در مدلهای تصمیم گیری با تصمیم های بهتر و سریعتر بکار می رود که در توسعه آموزش بخصوص آموزش پزشکی می تواند مؤثر باشد. تحلیل شکاف، شناسایی فاصله ها یا فضاهای خالی (خلأ) بین وضعیت کنونی و وضعیت رضای تبخش است که دربهبود وضعیت آموزش و تربیت نیروهای انسانی می تواند کمک کننده باشد.
کلمات کلیدی: تحلیل میدان نیرو، تحلیل شکاف، آموزش پزشکى
 ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[]]></abstract>
				<keyword_fa>تحلیل میدان نیرو، تحلیل شکاف، آموزش پزشکى</keyword_fa>
				<keyword></keyword>
				<start_page>11</start_page>
				<end_page>15</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_13727.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>seyedeh negar</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>asadei</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سیده نگار</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سیده نگار</middle_name_fa>
				<last_name_fa>اسعدی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58535</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>استادیار دانشگاه علوم پزشکی مشهد- گروه توسعه آموزش و پژوهش دانشکده پزشکی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>reza</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>afshari</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>رضا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>رضا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>افشاری</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58536</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>استادیار دانشگاه علوم پزشکی مشهد- گروه توسعه آموزش و پژوهش دانشکده پزشکی</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>mohamadtaghi</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>rajabimashhadi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>محمدتقی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>محمدتقی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>رجبی مشهدی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58537</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>دانشیار دانشگاه علوم پزشکی مشهد- رئیس دانشکده پزشکی</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>چگونه کارکنان خود راتوانمند سازیم؟</title_fa>
				<title>.</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa></content_type_fa>
				<content_type></content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[]]></abstract>
				<keyword_fa></keyword_fa>
				<keyword></keyword>
				<start_page>21</start_page>
				<end_page>26</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_13728.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>marziyeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>dashti</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مرضیه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مرضیه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>دشتی رحمت آبادی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email></email>
				<code>58538</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation></affiliation>
				<affiliation_fa>مرکزمطالعات و توسعه علوم پزشکی مشهد</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article>
			</articleset>
			</journal>