<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
			<journal>
			<title>Horizon of Medical Education Development</title>
			<title_fa>افق توسعه آموزش علوم پزشکی</title_fa>
			<short_title></short_title>
			<subject>Medical Sciences</subject>
			<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/</web_url>
			<journal_hbi_system_id>0</journal_hbi_system_id>
			<journal_hbi_system_user></journal_hbi_system_user>
			<journal_id_issn></journal_id_issn>
			<journal_id_issn_online>2008-5540</journal_id_issn_online>
			<journal_id_pii></journal_id_pii>
			<journal_id_doi></journal_id_doi>
			<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
			<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
			<journal_id_sid></journal_id_sid>
			<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
			<journal_id_science></journal_id_science>
			<language>fa</language>
			<pubdate>
				<type>jalali</type>
				<year>1401</year>
				<month>9</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<pubdate>
				<type>gregorian</type>
				<year>2022</year>
				<month>12</month>
				<day>1</day>
			</pubdate>
			<volume>13</volume>
			<number>3</number>
			<publish_type>online</publish_type>
			<publish_edition>1</publish_edition>
			<article_type>fulltext</article_type>
			<articleset><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>نقدی بر برداشت های اشتباه از واژه دانشجومحوری</title_fa>
				<title>A critique of misconceptions about the word student-centered</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>نامه به سردبیر</content_type_fa>
				<content_type>Letter to Editor</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[دانشجو‌محوری به معنای درگیر کردن دانشجویان در کل فرایند یاد‌دهی و یادگیری است. به عبارتی این واژه علاوه بر فعالیت حین تدریس به فعالیت‌های پیش از تدریس، حین تدریس و پس از تدریس اشاره دارد. در بسیاری از موارد وقتی صحبت از واژه دانشجومحوری‌ می‌شود اشاره به یک روش تدریس تعاملی و فعالانه دارد. در حالیکه مفهوم واژه دانشجومحوری فراتر از یک روش تدریس می‌باشد که در آن دانشجویان به شکل کاملاً فعالانه در امر تدریس دخالت دارند. در استراتژی دانشجومحوری، استاد با آماده کردن پیش‌نویس طرح درس از دانشجویان می‌خواهد که در بخش‌های مشخص شده اظهار نظر نمایند و در نهایت با توافق جمعی آن را تصویب نهایی نمایند و به آن عمل کنند. در بسیاری از دانشگاه‌ها به اشتباه واژه دانشجومحوری بکاربرده می‌شود یا حتی برخی از اساتید آشنایی کامل با نحوه طراحی طرح درس ندارند. این مقاله با هدف شفاف‌سازی واژه دانشجومحوری از طریق آشناسازی با نحوه نگارش طرح درس و مشخص کردن حد و مرز مداخلات دانشجویان در طرح درسی صورت گرفت. ]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Student-centered means involving students in the whole teaching and learning process. In other words, in addition to the activity during teaching, this word refers to the activities before teaching, during teaching and after teaching. In many cases, when the word student-centered is used, it refers to an interactive and active teaching method. While the concept of student-centered is beyond a teaching method in which students are actively involved in teaching. In student-centered strategy, the teacher prepares a draft lesson plan and asks students to comment on the specified sections and finally approve and act on it by collective agreement. In many universities, the word student-centered is used incorrectly, or even some professors are not fully familiar with how to design a course plan. This article aimed to clarify the term student-centered by familiarizing with how to write a lesson plan and determine the boundaries of student interventions in the curriculum]]></abstract>
				<keyword_fa>دانشجو، دانشگاه، تدریس</keyword_fa>
				<keyword>Student, univercity, Teaching</keyword>
				<start_page>5</start_page>
				<end_page>1</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18906.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Samira</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Derakhshanfard</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سمیرا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سمیرا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>درخشانفرد</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>sami.derakhshanfard@gmail.com</email>
				<code>81389</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Center for Studies and Development of Medical Education, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Golestan</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Siah</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>گلستان</first_name_fa>
				<middle_name_fa>گلستان</middle_name_fa>
				<last_name_fa>صیاح</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>golestan.siah@gmail.com</email>
				<code>81391</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Payam Noor University of Urmia, Urmia, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام‌نور ارومیه، ارومیه، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Hamide</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Babayie</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حمیده</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حمیده</middle_name_fa>
				<last_name_fa>بابایی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>hamide.babayie@gmail.com</email>
				<code>81392</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Urmia University, Urmia, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>کیفیت آموزش در هر یک از بخش‎های بالینی از دیدگاه دانشجویان سال‌های پنجم و ششم دندان‌پزشکی درسال 1399</title_fa>
				<title>Quality of education in each of the clinical departments from the perspective of fifth and sixth year dental students in 1399</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: ارزیابی ساختار و محتوای آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان می‌تواند منبع مهمی برای تصمیم‌گیری مدیران آموزشی به شمار آید. لذا مطالعه‎ی حاضر با هدف تعیین کیفیت آموزش در هر یک از بخش‌های بالینی از دیدگاه دانشجویان سال‌های پنجم و ششم دندان‌پزشکی درسال 1399 انجام گرفت.روش کار: در این مطالعه مقطعی تحلیلی کلیه دانشجویان سال‌های پنجم و ششم دندان‌پزشکی دانشکده دندانپزشکی رشت (88نفر) مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه دوبخشی شامل اطلاعات دموگرافیک و پرسشنامه‎ی 23 آیتمی کیفیت آموزش در بخش‌های بالینی (مومنی دانایی و همکاران) درحیطه‌های دانش و عملکرد اساتید، رفتار اعضای هیئت‌علمی و پرسنل، امکانات بالینی و رضایت کلی دانشجویان بود. اطلاعات وارد نرم‌افزار 24 SPSS گردید. تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون‌های t-مستقل، آزمون اندازه‌های تکراری و آزمون همبستگی اسپیرمن) استفاده به عمل آمد. سطح معناداری در تمام آزمون‎ها( 05/0&gt;p) در نظر گرفته شده است.نتایج :نتایج نشان داد میانگین سنی دانشجویان 36/1±59/24، 78نفر (6/88 درصد) مجرد و میانگین معدل دانشجویان 19/1 ± 73/15 بودند. بین میانگین نمره کیفیت آموزش در حیطه رضایت دانشجویان با بخش‌های بالینی ارتباط آماری معنادار بود (001/0&gt;p). بالاترین میزان رضایت دانشجویان مربوط به بخش رادیولوژی و اطفال و پایین‌ترین نمره رضایت مربوط به بخش ارتودنسی وپروتز متحرک گزارش گردید. در حیطه‎ی دانش و عملکرد اساتید بخش اطفال بالاترین و بخش پروتز متحرک کمترین نمره (001/0&gt;p)، در حیطه‎ی رفتار اساتید و پرسنل بخش اطفال بیشترین و بخش اندو کمترین (001/0&gt;p)و در حیطه‎ی امکانات بالینی بخش اطفال بیشترین و بخش پروتز متحرک کمترین (001/0&gt;p) نمره کیفیت آموزش را به خود اختصاص دادند.نتیجه گیری: با تکیه برنتایج مطالعه حاضر لزوم توجه مدیران آموزشی به بهبود رضایت دانشجویان دربخش‌های بالینی به همراه بازنگری در شیوه‌های آموزشی اساتید مطابق با کوریکولوم ضروری به نظر می‌رسد.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Abstract: Background: Evaluating on structure of education from their perspectives of Students can be an important source for educational managers. Therefore, this study was carried out with the aim of evaluating the quality of education in each clinical department from the perspective of fifth and sixth year dental students in 1399.Methods: In this analytic cross-sectional study, all fifth and sixth year dental students of Rasht School of Dentistry (88 students) were studied.. The tool for collecting information was a two section questionnaire including demographic information and a questionnaire (Momeni danaei et al) about professors&#039; knowledge and performance, the professors and personnel&#039;s attitude, clinical facilities and overall students&#039; satisfaction. Validity and reliability of the study was assessed. Spss 24 software was used. Descriptive and inferential statistics Independent t-test and spearman correlation test were used for statistical analysis. The meaningfulness level was considered 0. 05.Results: Results showed that the mean age of the students was 24.59 ± 1.36, 78 were single (6.88%) and the average score of students was 15.73 ± 1.19. Comparison of quality of education from students&#039; perspectives in each clinical department showed that pediatrics&#039; department had the highest score in professors&#039; knowledge and performance whereas department of removable prosthetics, which had the lowest score (p &lt; 0.001), pediatrics department had the highest score in professors and personnel&#039;s attitude, while Endodontics had the lowest (p &lt; 0.001), clinical facilities in pediatrics department acquired the highest score but in removable prosthetics the score declined (p &lt; 0.001). In terms of overall satisfaction, pediatrics department got the highest and removable prosthetics had the lowest score (p &lt; 0.001).Conclusion: The results necessitate the need for promoting professors&#039; performance, enhancement in clinical facilities in educational departments, improving professors and personnel&#039;s relationship with students, and paying attention to causes of students&#039; dissatisfaction in professional departments to improve clinical education]]></abstract>
				<keyword_fa>کیفیت، آموزش بالین، دانشجویان، آموزش دندان‌پزشکی</keyword_fa>
				<keyword>Quality, Clinical education, Students, dental education</keyword>
				<start_page>18</start_page>
				<end_page>6</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18333.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Nazanin</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Bashardoust</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نازنین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نازنین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>بشردوست</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>bashardoust.dental@gmail.co</email>
				<code>78810</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Research Center,  School of Dentistry, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز تحقیقات علوم دندانپزشکی، دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Maryam</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Mohammadi Gavabar</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مریم</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مریم</middle_name_fa>
				<last_name_fa>محمدی گوابر</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>www.maryam0hammadi143@gmail.com</email>
				<code>78811</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>School of Dentistry, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده دندان‌پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Nastaran</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Mirfarhadi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نسترن</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نسترن</middle_name_fa>
				<last_name_fa>میرفرهادی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>mirfarhadin@gmail.com</email>
				<code>78809</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Shahid Beheshti School of Nursing and Midwifery, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده پرستاری و مامایی شهیدبهشتی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>طراحی و ارزیابی ویژگی‌های روانسنجی پرسشنامه ارتقاء عملکرد اعضای هیئت علمی بر اساس ارزیابی توانمندی شناختی</title_fa>
				<title>Design and evaluation of psychometric properties of faculty performance improvement questionnaire based on cognitive competency assessment</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: الگوهای مختلف نیروی انسانی کارآمد به‌عنوان مبانی نظری قدرتمندی در پژوهش‌ها مورد تأکید واقع‌شده است. ارزیابی  شناختی  یکی از مهمترین  مباحث  علوم شناختی  و  مدیریت  است. از جمله در عصر حاضر با رشد و گسترش علوم شناختی نیاز است مطالعات خود را در این حوزه عمیق تر سازیم. هدف این مطالعه طراحی و ارزیابی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامۀ ارزیابی توانمندی شناختی اعضای هیات علمی با استفاده از نظرات اعضای هیئت علمی دانشگاه  های دولتی وآزاد دربارۀ ملاکها و مؤلفه های ارزیابی از اساتید و نیز تعیین مراجع ارزیابی مناسب برای هریک از مؤلفه های ارزیابی عملکرد استاد در محیط دانشگاهی می پردازد.روش کار: این مطالعه از نوع پیمایشی است. جامعه آماری در بخش کمی شامل اعضای هیات علمی دانشگاه‌های تهران(ملی و آزاد) بودند که با استفاده از نمونه گیری خوشه ای 350نفر انتخاب شدند. ابزار مورداستفاده در بخش کمی، پرسشنامه محقق ساخته بود. برای تجزیه وتحلیل داده ها و سنجش روایی و پایای از روشهای تحلیل عامل تأییدی و برای سنجش پایایی از روش آلفای کرونباخ استفاده شد.به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی- استنباطی از نرم افزار SPSS استفاده گردید. همچنین جهت استخراج مؤلفه های پرسشنامه از تحلیل عاملی اکتشافی و نیز برای اعتبارسنجی ابزار از تحلیل عاملی تأییدی استفاده شده است.نتایج: براساس یافته های پژوهش، مؤلفه های یازده گانه: تصمیم‌گیری، تنظیم شناختی هیجانی، کنترل بازداری شناختی، شناخت اجتماعی، خلاقیت شناختی،توجه، حل مسئله، فراشناخت، مهارت کلامی، انعطاف‌پذیری شناختی، حافظه کاری به عنوان مؤلفه های ارزیابی توانمندی شناختی اعضای هیات علمی شناخته شد.نتیجه گیری: نتایج با استفاده از تکنیک تحلیل عاملی نشان داد که ارزیابی توانمندی شناختی اعضای هیات علمی دارای روایی سازه است.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction: Different models of efficient manpower have been emphasized as strong theoretical foundations in research. Cognitive evaluation is one of the most important topics in cognitive science and management. For example, in the present age, with the growth and development of cognitive sciences, we need to deepen our studies in this field. The purpose of this study was to construct and validate a questionnaire for assessing the cognitive ability of faculty members using the opinions of faculty members of public and free universities about the criteria and components of evaluation of professors and to determine appropriate evaluation authorities for each component of teacher performance in the university environment. Pay.Materials &amp; Methods: This is a survey study. The statistical population included a small number of faculty members of Tehran universities (national and free) who were selected using cluster sampling of 350 people. The instrument used in the quantitative part was a researcher-made questionnaire. Confirmatory factor analysis methods were used to analyze the data and assess validity and reliability, and Cronbach&#039;s alpha method was used to assess the reliability. In order to analyze the data, descriptive-inferential statistics from SPSS software were used. Also, exploratory factor analysis was used to extract the components of the questionnaire and confirmatory factor analysis was used to validate the instrument.Results: Based on the research findings, eleven components: decision making, emotional cognitive regulation, cognitive inhibition control, social cognition, cognitive creativity, attention, problem solving, metacognition, verbal skills, cognitive flexibility, working memory as components of cognitive competence assessment Recognized faculty members.Conclusion: The factor analysis technique showed that the assessment of cognitive ability of faculty members has structural validity.]]></abstract>
				<keyword_fa>کلید واژه: ارزیابی شناختی، توانمندی شناختی، ارتقای عملکرد، اعضای هیات علمیدانشگاههای استان تهران</keyword_fa>
				<keyword>Cognitive Assessment, Cognitive Competence, Performance Improvement, Faculty Members of Tehran Province</keyword>
				<start_page>31</start_page>
				<end_page>19</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18907.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>ََAzam</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Hashemkhani</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>اعظم</first_name_fa>
				<middle_name_fa>اعظم</middle_name_fa>
				<last_name_fa>هاشم خانی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>hashemkhani59@gmail.com</email>
				<code>81393</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>, Faculty of Educational Sciences and Counseling, Islamic Azad University, Roodehen Branch, Tehran, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده علوم تربیتی ومشاوره ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، تهران ، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Hassan</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Shahrakipour</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسن</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسن</middle_name_fa>
				<last_name_fa>شهرکی پور</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>hsharakipour44@gmail.com</email>
				<code>81394</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Educational Sciences and Counseling, Islamic Azad University, Roodehen Branch, Tehran, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده علوم تربیتی ومشاوره ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، تهران ، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Rashid</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Zolfaghari zaferani</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>رشید</first_name_fa>
				<middle_name_fa>رشید</middle_name_fa>
				<last_name_fa>ذالفقاری زعفرانی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>rashid_zo@yahoo.com</email>
				<code>81395</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Educational Sciences and Counseling, Islamic Azad University, Roodehen Branch, Tehran, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده علوم تربیتی ومشاوره ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، تهران ، ایران.</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>طراحی و روانسنجی پرسشنامه شناسایی چالش‌های آموزش مجازی در همه‌گیری کووید-19</title_fa>
				<title>Design and psychometric of a questionnaire to identify the challenges of virtual education in the epidemic of Covid-19</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: اهمیت آموزش مجازی در ایام کووید 19 به جهت غیرحضوری شدن آموزش‌های دانشگاهی به اوج خود رسید اما استفاده از آن برای فراگیران با چالش‌هایی همراه بود که در این پژوهش به بررسی چالش‌های استفاده از آموزش مجازی در ایام کووید 19 پرداخته می‌شود. هدف مطالعه حاضر طراحی پرسشنامه برای شناسایی چالش‌های آموزش مجازی در دانشجویان دانشگاه بود.روش کار: این پژوهش حاضر توصیفی، مقطعی می‌باشد که در سال 1399 در دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان انجام شد. جامعه پژوهش شامل 683 نفر دانشجو بودند که نمونه‌ای به تعداد 295 نفر براساس معیار ورود با روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته بود که برای تعیین روایی از نظرات متخصصان استفاده شد. جهت تعیین ابعاد پرسشنامه از تحلیل عاملی اکتشافی و به منظور بررسی همسانی درونی سئوالات از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. تحلیل نتایج با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 26 صورت گرفت.نتایج: بطور کلی 5 عامل (شرایط و انگیزه فراگیران، استاد و روش تدریس، توانایی دسترسی فراگیر به اینترنت، پشتیبانی و مسئولین، فنی) در مجموع 895/60 درصد از کل واریانس را تبیین می‌کند که عامل شرایط و انگیزه فراگیر با 796/4 درصد بیش‌ترین سهم و عامل فنی با 054/3 درصد کمترین سهم را در تبیین متغییر داشت.نتیجه گیری: مهم‌ترین مشکلات دانشجویان استفاده از آموزش مجازی در ایام کووید 19 شرایط و انگیزه خود فراگیران بود این در حالی است که انگیزه بطور مستقیم با موفقیت و عملکرد دانشجویان مرتبط است. براین اساس اساتید نقش بسیار مهمی در برانگیختن انگیزه فراگیران از طریق به کارگیری شیوه‌های تدریس با مشارکت فعال دانشجویان دارند.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction: The importance of e-learning in the days of Covid-19 reached its peak due to the absenteeism of university education, but its use for learners was associated with challenges. The purpose of this study was to design an E-learning challenges questionnaire (ECQ) for the assessment of learning challenges in the student in university.Materials &amp; Methods: This is a descriptive cross-sectional study that was conducted in 2020 in the paramedical faculty of Hamadan University of Medical Sciences. The study population consisted of 683 students who according to Morgan table a sample of 295 people were selected based on inclusion criteria by stratified random sampling method. The data collection tool was a researcher-made questionnaire that was used to determine the validity of experts&#039; opinions. To determine the dimension of questionnaire and its internal consistency exploratory factor analysis and Cronbach&#039;s alpha coefficient were used. This data was analyzed with SPSS 26.Results: In general, 5 factors (conditions and motivation of learners, teacher and teaching method, ability to have universal access to the Internet, support and officials, technical) explain a total of 60/895% of the total variance, which is the factor of inclusive conditions and motivation with/4.796% had the highest share and the technical factor with 3/054% had the lowest share in the explanation.Conclusion: The most important problems of students in using virtual education in the days of Covid-19 were the conditions and motivation of the learners themselves, while motivation is directly related to the success and performance of students. Accordingly, professors have a very important role in motivating learners through the use of teaching methods with the active participation of students.]]></abstract>
				<keyword_fa>چالش‌ها، آموزش مجازی، دانشجویان، ویروس کووید 19</keyword_fa>
				<keyword>Challenges, Virtual education, Students, Covid Virus 19</keyword>
				<start_page>43</start_page>
				<end_page>32</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18403.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Hassan</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Rafieemehr</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسن</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسن</middle_name_fa>
				<last_name_fa>رفیعی مهر</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>rafee_1352@yahoo.com</email>
				<code>79124</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Department of Laboratory Sciences, Faculty of Paramedical Sciences, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه علوم آزمایشگاهی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>ALI</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>MOHAMADPOUR</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>علی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>علی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>محمد پور</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>mohammadpur2000@gmail.com</email>
				<code>79125</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Health Information Technology, School of Paramedical Sciences, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه فناوری اصلاعات سلامت، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Behzad</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Immeni</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>بهزاد</first_name_fa>
				<middle_name_fa>بهزاد</middle_name_fa>
				<last_name_fa>ایمنی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>behzadiman@yahoo.com</email>
				<code>79126</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Operating Room, Faculty of Paramedical Sciences, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Hossein</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Vakillimofrad</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>وکیلی مفرد</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>vakili_hn@yahoo.com</email>
				<code>79127</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Library and Information Science, Faculty of Paramedical Sciences, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه کتابداری و اطلاع رسانی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Amir</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Asadi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>امیر</first_name_fa>
				<middle_name_fa>امیر</middle_name_fa>
				<last_name_fa>اسدی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>infotext2002@gmail.com</email>
				<code>79128</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Radiology, Faculty of Paramedical Sciences, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه رادیولوزی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Karim</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Judge Khanlu</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>کریم</first_name_fa>
				<middle_name_fa>کریم</middle_name_fa>
				<last_name_fa>قاضی خانلو</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>ghazi1356@gmail.com</email>
				<code>79129</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Anesthesiology, Faculty of Paramedical Sciences, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه هوشبری، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Alah</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Taleyebi Ghane</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>الهه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>الهه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>طالبی قانع</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>talebi_ghane@yahoo.com</email>
				<code>79130</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Social Statistics, Non-Communicable Diseases Modeling Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه آمارزیستی، مرکز تحقیقات مدل سازی بیماریهای غیرواگیر، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان ،ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>ارتقاء فرآیندهای آموزش پزشکی در بستر ارائه ی خدمات سرپایی: شواهدی از یک بیمارستان بزرگ آموزشی</title_fa>
				<title>Improving the processes of medical education in the context of providing outpatient services: Evidence from a large teaching hospital</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: درمانگاه سرپایی محلی برای انجام اقدامات تشخیصی، درمانی و مشاوره بیماران بدون نیاز به بستری بوده که موقعیت‌های متنوع آموزشی را در اختیار فراگیران قرار می‌دهد. با توجه به نقش درمانگاه‌های سرپایی در آموزش پزشکی، این مطالعه با هدف ارتقاء آموزش کارآموزان، کارورزان و دستیاران تخصصی و فوق‌تخصصی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در درمانگاه بیمارستان امام رضا(ع) در سال۱۳۹۹ انجام شد.روش کار: مطالعه‌ی کیفی حاضر با رویکرد تحلیل محتوا در درمانگاه بیمارستان امام رضا(ع) مشهد در سال 1399 انجام شد. جامعه پژوهش شامل مدیران بیمارستان امام رضا(ع)، اعضای هیأت علمی و دانشجویان پزشکی بودند که در مجموع 60 نفر از افراد به صورت هدفمند انتخاب شدند. در این مطالعه جهت گردآوری اطلاعات از روش مصاحبه و بحث گروهی متمرکز استفاده شد. همچنین از روش تحلیل محتوا برای تحلیل داده‌های مطالعه استفاده گردید.نتایج: بر اساس یافته‌های این مطالعه در ابتدا فرآیند جاری نوبت‌دهی و ویزیت بیمار مشخص شد. بعد از آن مهم‌ترین مشکلات و نواقص اجرایی در فرآیند جاری مورد بحث و بررسی قرار گرفت. یافته‌های مطالعه حاضر نشان داد که فرایند ویزیت بیمار در درمانگاه آموزشی بیمارستان امام رضا(ع) با مشکلاتی مانند عدم قابلیت فالوآپ بیماران، عدم امکان تعیین زمان دقیق حضور بیمار در درمانگاه، تجمع فراگیران در اتاق‌های ویزیت، عدم معاینه مبتنی بر استاندارهای بالینی، نبود امکانات آموزشی کافی نظیر سیستم‌های کامپیوتری و تجهیزات معاینه و نبود کلینیک‌های خاص فوق‌تخصصی و مرکز ریفرال بیماران خاص آموزشی مواجه است. همچنین مهم‌ترین راهکارها برای رفع موانع اجرایی مشخص شد. پس از بررسی پیشنهادات، با توجه به محدودیت‌های زمانی و مالی؛ اقدامات اصلاحی ذیل انجام گرفت: بهبود امکانات آموزشی، اصلاح فرایند نوبت‌دهی، طراحی سیستم ارجاع داخل بیمارستانی، مدیریت صف برای بیماران و راه‌اندازی کلینیک‌های خاص و ارجاعی فوق‌تخصصی.نتیجه گیری: در این مقاله سعی شد به ارتقا کیفیت آموزش در یکی از درمانگاههای اصلی آموزشی مشهد پرداخته شود. بازنگری و اصلاح فرایندهای آموزشی در بستر ارائه ی خدمات سرپایی باید در دستور کار مدیران و برنامه ریزان بیمارستان‌ها و درمانگاه‌های آموزشی قرارگیرد؛ چرا که آموزش پزشکی در بستر ارائه ی خدمات سرپایی یکی از اصلی‌ترین زیرساخت‌های آموزشی می‌باشد.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction: A local outpatient clinic for diagnostic, therapeutic and counseling of patients without the need for hospitalization, which provides a variety of educational opportunities for learners. Considering the role of outpatient clinics in medical education, this study was conducted with the aim of promoting the education of trainees, interns and specialized and sub-specialized assistants of Mashhad University of Medical Sciences in the clinic of Imam Reza Hospital in 1399.Materials &amp; Methods: The present qualitative study was conducted in the clinic of Imam Reza (AS) Hospital in Mashhad in 2016 with a content analysis approach. The study population consisted of managers of Imam Reza Hospital, faculty members and medical students, a total of 60 people were purposefully selected. In this study, focused interviews and group discussions were used to collect information. Content analysis method was also used to analyze the study data.Results: Based on the findings of this study, at first, the current process of patient appointments and visits was identified. After that, the most important problems and executive shortcomings in the current process were discussed. The findings of the present study showed that the patient visit process in the teaching clinic of Imam Reza Hospital with problems such as inability to follow patients, inability to determine the exact time of attendance The patient faces the clinic, the accumulation of students in the visiting rooms, the lack of examination based on clinical standards, the lack of adequate educational facilities such as computer systems and examination equipment, and the lack of special subspecialty clinics and referral centers for special patients. Also, the most important solutions for removing administrative obstacles were identified. After reviewing the proposals, due to time and financial constraints; The following corrective measures were taken: improving educational facilities, modifying the queuing process, designing an in-hospital referral system, managing queues for patients, and setting up special clinics and sub-specialized referrals.Conclusion: In this article, we tried to improve the quality of education in one of the main educational clinics in Mashhad. Review and reform of educational processes in the field of outpatient services should be on the agenda of managers and planners of hospitals and educational clinics; Because medical education in the context of outpatient services is one of the main educational infrastructures.]]></abstract>
				<keyword_fa>کلمات کلیدی: بیمارستان اموزشی، درمانگاه آموزشی سرپایی، بهبود کیفیت اموزش</keyword_fa>
				<keyword>Keywords: improving the quality of education, outpatient education clinic, educational hospital</keyword>
				<start_page>53</start_page>
				<end_page>44</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18904.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Hadise</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Arhaminiya</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حدیثه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حدیثه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>ارحامی نیا</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>hadisearhami@gmail.com</email>
				<code>81375</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>zeinab</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Moslemi zadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>زینب</first_name_fa>
				<middle_name_fa>زینب</middle_name_fa>
				<last_name_fa>مسلمی زاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>blackwidow8426@gmail.com</email>
				<code>81377</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>saeed</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Mohammad pour</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سعید</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سعید</middle_name_fa>
				<last_name_fa>محمد پور</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>saeed_mohammadpur@yahoo.com</email>
				<code>81378</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Ladan</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Goshayeshi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>لادن</first_name_fa>
				<middle_name_fa>لادن</middle_name_fa>
				<last_name_fa>گشایشی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>goshayeshil@mums.ac.ir</email>
				<code>81376</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Ali</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Emadzadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>علی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>علی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>عمادزاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>emadzadea@mums.ac.ir</email>
				<code>81380</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Ali</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Khorsand vakilzadeh</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>علی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>علی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>خورسند وکیل زاده</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>khorsanda@mums.ac.ir</email>
				<code>81379</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Acupuncture and Complementary Medicine, Faculty of Traditional and Complementary Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه طب سوزنی و مکمل، دانشکده طب سنتی و مکمل، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>بررسی علل رد مقالات در مجلات دانشگاه علوم پزشکی مشهد</title_fa>
				<title>Investigating the reasons for rejecting articles in the journals of the Mashhad University of Medical Sciences</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: علیرغم اهمیت چاپ مقاله به منظور انتشار علم و ارتقاء سطح کمی و کیفی دانشگاه ها، اعضای هیئت علمی با چالش‌های زیادی در رابطه با عدم پذیرش مقاله و رد مکرر آن توسط مجلات معتبر علمی پژوهشی روبرو هستند. هدف این مقاله، تعیین علل رد مقالات در مجلات دانشگاه علوم پزشکی می‌باشد.روش کار: این مطالعه‌ی توصیفی – تحلیلی  بر روی 125 مقاله رد شده در 7 مجله علمی – پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در طول یکسال (2017-2018) انجام شد. مقالاتی که پس از قرار گرفتن در مسیر داوری و منطبق با نظر داور و سردبیر رد شدند انتخاب شدند. مقالات با استفاده از چک لیست داوری و نظرات ثبت شده داوران مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها  وارد نرم افزار SPSS شد و تجزیه و تحلیل گردید.نتایج: 4/88 درصد علت رد مقالات پیش از داوری بر اساس نظرسردبیران، نبودن در حوزه موضوعی مجله بود. پس از انجام داوری منطبق بر نظرداوران و سردبیر23 درصد علت رد، مربوط به  نداشتن نوآوری و تکراری بودن موضوع، 85/14 درصد ضعیف بودن نتایج،50/13 درصد اشکال در متدولوژی، 8/10 درصد نگارش ضعیف و اشکال در نمونه‌گیری بود.نتیجه‌گیری: نویسندگان باید  قبل از ارسال مقاله به مجلات، به حوزه موضوعی مجله مورد نظر توجه کنند تا از رد سریع دستنوشته ارسالی پیشگیری شود. انتخاب موضوعات مبتنی بر اولویت‌های پژوهشی، توجه به ابعاد روش شناسی و نگارش صحیح مقاله می‌تواند شانس پذیرش مقالات را افزایش دهد.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction Introduction:Despite the importance of publishing articles for disseminating science and improving the quantitative and qualitative level of universities, faculty members face many challenges related to the lack of acceptance of articles and their frequent rejection by reputable scientific research journals. The purpose of this study is to determine the causes of rejecting article by University of Medical Sciences journalsMaterials &amp; Methods: This descriptive-analytical study was conducted on 125 rejected articles in 7 scientific-research journals of Mashhad University of Medical Sciences during one year (2017-2018). The articles that were rejected after being in the review process and in accordance with the opinion of the reviewer and the editor were selected. The articles were reviewed using the review checklist and the recorded comments of the reviewers. The data was entered into SPSS software and analyzed..Results: 88/4% of the reasons for rejecting the articles before review based on the opinion of the editors was that they were not in the scope of the journal. After review according to the opinions of the reviewers and the editor, 23% of the reasons for rejection were related to the lack of innovation and repetitiveness of the subject, 14.85% of the results were weak, 13.50% were problems in methodology, and 10.8% were poor writing and problems in sampling.Conclusion: Before submitting an article to a journal, authors should pay attention to the scope of the journal in order to avoid rapid rejection of the submitted manuscript. Choosing topics based on research priorities, paying attention to methodological aspects and correct writing of the article can increase the chances of accepting the articles.]]></abstract>
				<keyword_fa>" دلایل رد مقالات"، "ژورنالیزم پزشکی"، "مجلات علوم پزشکی"</keyword_fa>
				<keyword>" Rejection of articles, Medical journalism, Medical science journals</keyword>
				<start_page>61</start_page>
				<end_page>54</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18452.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Najmeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Valizadeh zare</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نجمه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نجمه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>ولیزاده زارع</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>valizadehn@mums.ac.ir</email>
				<code>79349</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Nursing and Midwifery Care Research Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز تحقیقات مراقبتهای پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Abbas</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Heidary</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>عباس</first_name_fa>
				<middle_name_fa>عباس</middle_name_fa>
				<last_name_fa>حیدری</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>heidarya@mums.ac.ir</email>
				<code>79350</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Internal Medicine, Mashhad University of Medical Sciences.Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه داخلی – جراحی ،دانشگاه علوم پزشکی مشهد.</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>تبیین راهکارهای عملی به منظور ارتقاء سطح پروفشنالیسم دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد</title_fa>
				<title>Explaining practical solutions in order to improve the level of professionalism of dental students at Mashhad University of Medical Sciences</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: از ابتدای تاریخ شغل مقدس پزشکی در خدمت انسان‌ها بوده و از این رو معنویت و اعتبار خاصی دارد. همچنین به عنوان یک حرفه در فرهنگ‌ها و مکان‌های مختلف، سوگندها و کدهای اخلاقی، وظایف و ارزش‌های اخلاقی پزشکان توصیف شده است. دندانپزشکی نیز به عنوان زیرشاخه‌ای از طبابت از این موضوع مستثنی نیست. در دهه‌های اخیر کادر درمانی به علت نقص حرفه‌ای‌گری مورد انتقاد قرار گرفته‌اند، در این تحقیق ما به دنبال تبیین راهکارهای عملی به منظور ارتقای سطح حرفه‌ای‌گری دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد هستیم.روش کار: در این پژوهش کیفی سه جلسه گروه مشورتی تشکیل شد. شرکت کنندگان شامل ۲۱ نفر از اساتید دانشکده دندانپزشکی مشهد بودند که با توجه به تجربه و رشته کاری انتظار می‌رفت بتوانند نکات جدیدی اضافه کنند. از اساتید درخواست شد تا در جلسه حضور یابند. این جلسات به صورت گروه‌های کوچک بحث برگزار شد به این معنا که ابتدا توضیحی کلی در مورد تاریخچه و مفهوم حرفه‌ای‌گری داده شد و سپس اساتید شروع به بحث کردند و به بیان مشکلات موجود در سر راه حرفه‌ای‌گری و راهکارهای عملی جهت ارتقای آن پرداختند. صحبت‌های شرکت کنندگان ضبط و پس از چند بار گوش دادن کلمه به کلمه پیاده شدند و سپس راهکارها بر اساس تشابهات دسته‌بندی شدند.نتایج: در این تحقیق راهکارهای زیادی برای ارتقاء حرفه‌گرایی ارایه شد که براساس شباهت‌شان دسته‌بندی شدند. مهمترین این راهکارها عبارت بودند از: 1- الگو بودن 2- ارتباط مناسب و مستمر با دانشجویان 3- اخلاق مداری 4- سیاست‌های کلی در مورد اساتید 5- برقراری رابطه رفاقتی به جای رابطه از بالا به پایین 6- ارزیابی پیوسته و7- آموزه های مرتبط با مطب داری.نتیجه‌گیری: مطالب بیان شده در این مطالعه تا حدود زیادی ابعاد مختلف حرفه‌ای‌گری را پوشش داده است و راهکارهای فراونی را جهت اصلاح ساختار و ارتقای حرفه‌ای‌گری ارایه داده است.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Background: From the beginning of history, the sacred profession of medicine has served human beings and therefore has a special spirituality and credibility. It is also described as a profession in different cultures and places, oaths and codes of ethics, duties and ethical values of physicians. Dentistry as a sub-branch of medicine is no exception. In recent decades, medical staff have been criticized for their lack of professionalism. In this study, we seek to explain practical strategies to improve the level of professionalism of dental students at Mashhad University of Medical Sciences.Methods: In this qualitative study, three sessions of the advisory group were formed. Participants included 21 professors from Mashhad Dental School who were expected to be able to add new points due to their experience and field of work. Professors were asked to attend the session. These sessions were held in small groups, meaning that first a general explanation of the history and concept of professionalism was given, and then the professors began to discuss and articulate problems along the way. Professionalism and practical strategies to promote it. The participants&#039; speeches were recorded and after listening to them word for word several times, then the solutions were categorized based on similarities.Results: In this study, many strategies for promoting professionalism were presented, which were classified based on their similarity. The most important of these strategies include: 1- Being a role model 2- Appropriate and continuous communication with students 3- Ethics 4- General policies about professors 5- Establishing a friendly relationship instead of a top-down relationship 6- Continuous evaluation and 7- Doctrine-related lessons.Conclusion: The content of this study has largely covered various aspects of professionalism and has provided many solutions to reform the structure and promote professionalism.]]></abstract>
				<keyword_fa>پروفشنالیسم، حرفه‌ای‌گری، دانشجویان دندانپزشکی، اخلاق</keyword_fa>
				<keyword>Professionalism, Dental students, Ethics</keyword>
				<start_page>75</start_page>
				<end_page>62</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18456.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Javad</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Sarabadni</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>جواد</first_name_fa>
				<middle_name_fa>جواد</middle_name_fa>
				<last_name_fa>سرآبادانی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>j.sarabadani@gmail.com</email>
				<code>79369</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Oral, Maxillofacial Diseases Research Center , Faculty of Dentistry, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad,</affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز تحقیقات بیماری های دهان،فک و صورت،  دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Hossein</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Karimi Moonaghi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>حسین</first_name_fa>
				<middle_name_fa>حسین</middle_name_fa>
				<last_name_fa>کریمی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>karimih@mums.ac.ir</email>
				<code>79370</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Nursing and Midwifery Care Research Center,Faculty of Nursing, Mashhad University of Medical Sciences,Mashhad Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>مرکز تحقیقات مراقبت پرستاری و مامایی،  دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد،مشهد، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Naghmeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Farahmandi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>نغمه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>نغمه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>فرهمندی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>farahmandi.n@gmail.com</email>
				<code>79371</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Faculty of Dentistry, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran.</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده دندان پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Maedeh</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Shokri</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مائده</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مائده</middle_name_fa>
				<last_name_fa>شکری</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>maede.shokri1995@gmail.com</email>
				<code>79372</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Student Research Committee, Faculty of Dentistry, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Armaghan</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Salehi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>ارمغان</first_name_fa>
				<middle_name_fa>ارمغان</middle_name_fa>
				<last_name_fa>صالحی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>armaghan.slh@gmail.com</email>
				<code>79373</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Student Research Committee, Faculty of Dentistry, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>تبیین تجربه زیسته دانشجویان دندانپزشکی یزد از تحصیل در دوران همه‌گیری کووید 19</title_fa>
				<title>Explaining the Lived Experience of Studying among Yazd Dental Students during the COVID-19 Epidemic</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله پژوهشی</content_type_fa>
				<content_type>Original Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: فعالیت‌های آموزشی هر کشور را می‌توان سرمایه‌گذاری یک نسل برای نسل دیگر دانست که هدف اصلی این سرمایه‌گذاری توسعه‌ی انسانی یا در واقع رشد آگاهی و توانایی‌های بالقوه‌ی انسان است. با توجه به اینکه نظام آموزشی وظیفة سنگینی را بر عهده دارد، لازم است در طراحی و اجرای فعالیت‌های آن از مطلوب‌ترین شیوه‌ها استفاده شود. دانشکده‌های علوم پزشکی شیوه‌های خود برای آموزش و ارزشیابی دانشجویان دارند که با پاندمی کووید-19 اکثر این روش‌ها اکنون قابل استفاده نیست و به‌ناچار شیوه‌های جدید بایستی جایگزین شیوه‌های سنتی شود. این تحقیق با هدف تبیین دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی یزد از تحصیل در دوران همه‌گیری کووید-19 انجام شد.روش کار: در این مطالعه از رویکرد پدیدارشناسی جهت تبیین دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی یزد از تحصیل در دوران همه‌گیری کرونا استفاده شد. داده‌ها به‌وسیله مصاحبه‌های عمیق و نیمه ساختارمند از10 نفر از دانشجویان دوره‌ی بالینی دانشکده دندانپزشکی شهید صدوقی یزد به‌صورت حضوری و تلفنی جمع‌آوری شد. مصاحبه‌ها پس از ضبط به‌صورت متن برگردانده شد. جملات و بیانات مرتبط با هدف مطالعه از متن مصاحبه‌ها استخراج، کدگذاری و طبقه‌بندی شد. تحلیل داده‌ها به روش تحلیل محتوی انجام گردید.نتایج: با تحلیل محتوای داده‌ها، هفت مضمون اصلی شامل: مدیریت در دوران کووید-19 , فعالیت غیردرسی، فعالیت درسی، پروتکل‌ها، آموزش علمی، آموزش مجازی، اضطراب و نگرانی پدید آمد.نتیجه‌گیری: نتایج این تحقیق نشان می‌دهد دانشجویان دندان‌پزشکی از آموزش الکترونیکی، سامانه نوید و ارزشیابی الکترونیکی راضی بودند. همچنین بزرگ‌ترین نگرانی آنها هنگام تعطیلات عقب‌افتادگی تحصیلی بوده است.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction: Educating a generation for another generation can be considered an investment of one generation for another generation and their development, growth awareness, and potential abilities. The educational system has a heavy task, so this implies that the most appropriate methods must be used in designing and implementing its activities. Students are taught and evaluated in medical schools according to their own methods. However, most of these methods are no longer usable with the COVID-19 pandemic, and new methods should inevitably replace traditional ones. This study aimed to explain the viewpoint of Yazd dental students about studying during the COVID-19 epidemic.Materials &amp; Methods: A phenomenological approach was used in this study to explain the perspective of Yazd dental students regarding studying during the COVID-19 epidemic. The data were collected through in-depth and semi-structured interviews of 10 clinical students of Shahid Sadoughi Dental School in Yazd, even virtual by phone or in person. The interviews were transcribed after recording, and the sentences and statements related to the study objective were extracted, coded, and classified. The data were analyzed by the content analysis method.Results: As a result of analyzing the data, seven main themes emerged: management during COVID-19, extracurricular activities, academic activities, protocols, scientific education, virtual education, anxiety, and worries.Conclusion: According to the results, dental students were satisfied with e-learning, the Navid system and e-evaluation and their biggest concern during the holidays was academic retardation.]]></abstract>
				<keyword_fa>تجربه زیسته، پدیدارشناسی، تحلیل محتوا</keyword_fa>
				<keyword>Lived experience, phenomenology, Content Analysis</keyword>
				<start_page>84</start_page>
				<end_page>76</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_19978.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Mehdi</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Ghane Ezabadi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>مهدی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>مهدی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>قانع عز آبادی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>mehdighane1374@gmail.com</email>
				<code>86238</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Dentistry School of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences. Yazd. Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی. یزد. ایران.</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Seyed Mostafa</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>mahmoudi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>سید مصطفی</first_name_fa>
				<middle_name_fa>سید مصطفی</middle_name_fa>
				<last_name_fa>محمودی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>mahmoudim16@gmail.com</email>
				<code>86237</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Department of Oral and Maxillofacial Pathology. Dentistry school of Shahid Sadoughi university of medical sciences. Yazd. Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه آسیب شناسی دهان، فک و صورت.دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی.یزد.ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Amene</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Hosseini Yekani</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>آمنه</first_name_fa>
				<middle_name_fa>آمنه</middle_name_fa>
				<last_name_fa>حسینی یکانی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>shohrehosseini@yahoo.com</email>
				<code>86236</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Department of oral health and community dentistry. Dentistry school of Shahid Sadoughi university of medical sciences. Yazd. Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>گروه سلامت دهان و دندانپزشکی اجتماعی. دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی.یزد.ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article><article>
				<language>en</language>
				<article_id_issn></article_id_issn>
				<article_id_issn_online></article_id_issn_online>
				<article_id_pubmed></article_id_pubmed>
				<article_id_pii></article_id_pii>
				<article_id_doi></article_id_doi>
				<article_id_iranmedex></article_id_iranmedex>
				<article_id_magiran></article_id_magiran>
				<article_id_sid></article_id_sid>
				<title_fa>ضرورت اصلاح کوریکولوم آموزشی رشته‌های علوم پزشکی با توجه به ﺷﻴﻮع کرونا ویروس (COVID-19)</title_fa>
				<title>The Necessity of Correction of the Educational Curriculum of Medical Sciences Based On COVID-19</title>
				<subject_fa></subject_fa>
				<subject></subject>
				<content_type_fa>مقاله مروری</content_type_fa>
				<content_type>Review Article</content_type>
				<abstract_fa><![CDATA[مقدمه: پاندمی کرونا ویروس (COVID19) اولین‌بار در ووهان چین گزارش شد و به‌سرعت در سراسر جهان گسترش یافت. کرونا ویروس موجب تغییرات متعدد اجباری در زندگی روزمره و ایجاد مشکلاتی در سبک زندگی عادی از جمله محیطهای آموزشی – درمانی شده است. در این میان نقش دانشگاه‌های علوم پزشکی در تربیت نیروهای خبره و کارآمد برای خدمت‌رسانی به مردم جامعه با توجه به اثرات طولانی مدت این همه‌گیری پررنگ‌تر شد. در این مطالعه قصد داریم، احساس نیاز برای لزوم اصلاح کوریکولوم‌های آموزشی رشته های علوم پزشکی  را بررسی نماییم.روش کار: داده ها با استفاده از جستجوی منابع کتابخانه‌ای، اینترنتی و پایگاه‌های اطلاعاتی,Medline  ,Scopus، WHO، web of science, PubMed، scholar Google در زمینه آموزش علوم پزشکی با استفاده از کلید واژه‌های همه‌گیری کووید-19، SARS-CoV-2، آموزش علوم پزشکی و برنامه‌های آموزشی (کوریکولوم) جمع آوری شد. همچنین کوریکولوم‌های آموزشی و سر فصل دروس در تمامی رشته‌های علوم پزشکی بررسی شدند.نتایج: پس از استخراج مؤلفه های اصلی مرتبط با موضوع از میان مقالات انتخابی، سرفصل‌های ضروری جهت افزودن به کوریکولوم‌های آموزشی رشته های علوم پزشکی و جدول مربوط به لیست واحدهای درسی پیشنهادی جهت تغییر رئوس مطالب در ارتباط با کوید 19  ارائه شدند.نتیجه‌گیری: جامعه آموزشی دانشگاهی می‌بایست با اجرای راهکارهای عملی و علمی، یک رویکرد آینده‌نگرانه و خلاقانه را پیش بگیرد و در جهت بازنگری برنامه‌های آموزشی تلاش کند. پیشنهاد می شود به سرفصل‌های آموزشی رشته‌های علوم پزشکی  مطالب مربوط به کوید 19 اضافه شود.]]></abstract_fa>
				<abstract><![CDATA[Introduction: The coronavirus pandemic (COVID19) was first reported in Wuhan, China and quickly spread around the world. Corona virus has caused many forced changes in daily life and created problems in normal lifestyle, including educational-therapeutic environments. In the meantime, the role of medical sciences universities in training expert and efficient forces to serve the people of the society became more prominent due to the long-term effects of this epidemic. In this study, we intend to examine the feeling of need for the necessity of Correction of the educational Curriculum of medical sciences.Materials &amp; Methods: The data were collected using the library, internet resources and databases, Medline, Google scholar, Scopus, web of science, PubMed, and WHO in the field of medical science education based on keywords, including Curriculum, Medical Education, COVID-19, SARS-CoV-2. In addition, educational curriculum and course chapters were reviewed in all fields of medical sciences.Results: After extracting the main components related to the subject from among the selected articles, the necessary headings to add to the educational curriculum of medical sciences and the table related to the list of proposed course units to change the outlines in connection with Covid-19 were presented.Conclusion: The university educational community should take a forward-looking and creative approach by implementing practical and scientific solutions and try to revise educational programs. It is suggested to add materials related to Covid-19 to the educational topics of medical sciences. ]]></abstract>
				<keyword_fa>برنامه های آموزشی (کوریکولوم)، آموزش علوم پزشکی، کوید 19</keyword_fa>
				<keyword>Curriculum, Medical education, COVID-19</keyword>
				<start_page>95</start_page>
				<end_page>85</end_page>
				<web_url>https://hmed.mums.ac.ir/article_18331.html</web_url>
			<author_list><author>
				<first_name>Zahra</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Zamani</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>زهرا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>زهرا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>زمانی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>article_170@yahoo.com</email>
				<code>78804</code>
				<coreauthor>Yes</coreauthor>
				<affiliation>Nursing Care Research Center, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>مرکزتحقیقات مراقبت‌های پرستاری،دانشگاه علوم پزشکی سمنان،سمنان،ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Ilia</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Asadi</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>ایلیا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>ایلیا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>اسدی</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>ilia.asadi@yahoo.com</email>
				<code>78805</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Researcher, Medical Student, Student research committee, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران</affiliation_fa>
				 </author><author>
				<first_name>Zahra</first_name>
				<middle_name></middle_name>
				<last_name>Ameri</last_name>
				<suffix></suffix>
				<first_name_fa>زهرا</first_name_fa>
				<middle_name_fa>زهرا</middle_name_fa>
				<last_name_fa>عامری</last_name_fa>
				<suffix_fa></suffix_fa>
				<email>zahra.ameri1378@gmail.com</email>
				<code>78806</code>
				<coreauthor>No</coreauthor>
				<affiliation>Student Research Committee, Semnan University of Medical Sciences, Semnan, Iran</affiliation>
				<affiliation_fa>کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سمنان، ایران</affiliation_fa>
				 </author></author_list>
				</article>
			</articleset>
			</journal>