تاثیر گفتگوی تاملی تجارب بالینی بر گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری

باقری, مریم; آبادی, فوزیه; حسنوند, پگاه; مردای, زهرا; تقی نژاد, علی; محمدی پلارتی, اکرم; کریمی, شهناز

doi:10.22038/hmed.2025.84452.1449

تاثیر گفتگوی تاملی تجارب بالینی بر گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

مریم باقری ¹

فوزیه آبادی ²

پگاه حسنوند ³

زهرا مردای ⁴

علی تقی نژاد ⁵

اکرم محمدی پلارتی ⁶

شهناز کریمی ²

¹ مرکز تحقیقات مراقبت های پرستاری و مامایی، گروه پرستاری سلامت بزرگسالان، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان،

² گروه پرستاری، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی فسا، فسا، ایران.

³ مرکز تحقیقات سلامت جامعه، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

⁴ گروه مامایی، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی فسا، فسا، ایران.

⁵ دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی فسا، فسا، ایران.

⁶ بیمارستان تخصصی شفا، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.

10.22038/hmed.2025.84452.1449

چکیده

مقدمه: توسعه تفکر انتقادی یکی از اهداف مهم آموزش پرستاری است که دانشجویان پرستاری را برای مراقبت با کیفیت از بیماران آماده میکند. هدف از مطالعه تعیین تأثیر گفتگوی تأملی تجربیات بالینی بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری بود.
روش کار: پژوهش حاضر یک مطالعه مداخلهای نیمه تجربی دو گروهی است که بر روی 44 دانشجوی پرستاری در دو گروه مداخله و آزمون انجام شد. دانشجویان به صورت تصادفی در گروه کنترل و مداخله قرارگرفتند. در گروه مداخله گفتگوی تاملی با استفاده از مدل جانز اجرا شد. گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان با نسخه فارسی آزمون گرایش تفکر انتقادی کالیفرنیا ارزیابی شد.
یافته ها: در ابتدای مطالعه از نظر خصوصیات پایه و ابعاد گرایش به تفکر انتقادی بین دو گروه مداخله و کنترل تفاوت آماری معنی‌داری وجود نداشت(P>0.05). پس از مداخله، میانگین نمره کل گرایش به تفکر انتقادی در گروه مداخله (84/15±16/301) به‌طور معنی‌داری بیشتر از گروه کنترل (83/30±79/265) بود (P<0.001). همچنین در زیرمقیاس‌های اعتماد به نفس، بلوغ و کنجکاوی تفاوت معنی‌داری به نفع گروه مداخله مشاهده شد.P<0.00
نتیجه گیری:با توجه به نتایج، استفاده از گفتگوی تأملی مبتنی بر مدل جانز موجب بهبود گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری شد. بنابراین،استفاده از فرآیندهای تامل در گفتگوی تجارب بالینی با استفاده از مدلهای ساختاریافته در آموزش بالینی پیشنهاد می گردد.

تقدیر و تشکر: نویسندگان بدینوسیله از تمامی اعضای هیات علمی و دانشجویانی که در این پژوهش مشارکت کردند تشکر و قدردانی به عمل می آورند.

در دسترس بودن داده ها و مطالب: به دلیل محرمانه بودن داده‌های این پژوهش، امکان در اختیار قرار دادن آن‌ها وجود ندارد.

تعارض منافع: نویسندگان اعلام می‌دارند که هیچ‌گونه تعارض منافعی ندارند.

رضایت برای انتشار:نویسندگان بدین‌وسیله رضایت خود را برای انتشار این مقاله در این نشریه اعلام می‌دارند.

ملاحظات اخلاقی: این مطالعه توسط کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی فسا (ایران) با کد IR.FUMS.REC.1398.005 تأیید شد. پس از تخصیص گروه‌ها، اهداف تحقیق، نحوه انجام فعالیت‌های یادگیری و نتایج یادگیری توسط مربیان به شرکت‌کنندگان اطلاع‌رسانی گردید و رضایت آگاهانه از هر دو گروه اخذ شد. شایان ذکر است که تمامی جلسات مداخله پس از اخذ رضایت آگاهانه از شرکت‌کنندگان برگزار گردید. داده‌های شرکت‌کنندگان به صورت ناشناس و محرمانه تجزیه و تحلیل و گزارش گردید. این مطالعه مطابق با اصول اخلاقی مندرج در بیانیه هلسینکی انجام شد.

حمایت مالی: این مقاله یک مقاله پژوهشی است که توسط دانشگاه علوم پزشکی فسا کد طرح: 97195 مورد حمایت مالی قرار گرفت.

مشارکت نویسندگان: جدول مربوط به نقش نویسندگان قبلاً ارائه شده و در مقاله موجود است.

دسترسی آزاد: این مقاله تحت مجوز بین‌المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 (CC BY-NC 4.0) منتشر شده است که هرگونه استفاده، اشتراک‌گذاری، اقتباس، توزیع و تکثیر غیرتجاری را در هر رسانه یا قالبی مجاز می‌داند، مشروط بر اینکه نویسنده(گان) اصلی و منبع به درستی ذکر شوند. برای مشاهده نسخه‌ای از این مجوز، به [لینک] مراجعه کنید.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0

کلیدواژه‌ها

بازاندیشی تفکر انتقادی پرستاری دانشجو