مقدمه: روش‌های یادگیری فعال، به‌ویژه راهبردهای مبتنی بر بازی همچون اتاق فرار، در آموزش پزشکی برای افزایش مشارکت، حفظ دانش و بهبود کار گروهی مؤثر شناخته شده‌اند و می‌توان گفت این گزارش به توصیف طراحی و اجرای یک بازی اتاق فرار به عنوان یک فعالیت آموزشی در دوره پزشکی اورژانس می‌پردازد.

روش کار: یک بازی اتاق فرار گروهی در قالب یک جلسه آموزشی برای دانشجویان پزشکی اورژانس طراحی و اجرا شد. این بازی برای ۲۲ دانشجوی پزشکی اورژانس دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال ۱۴۰۳ اجرا شد. معماهای بازی بر پایه سناریوهای واقعی اورژانس طراحی شدند و اهداف یادگیری شناختی (تشخیص و مدیریت موارد اورژانسی) و عاطفی (انگیزش و نگرش حرفه‌ای) را پوشش می‌دادندبرای ارزیابی، از یک آزمون دانش ۱۰ سؤالی استفاده شد. همچنین پرسشنامه رضایت و انگیزش ۱۰ سوالی با مقیاس ۵ درجه‌ای لیکرت (اقتباس از Gómez-Urquiza و همکاران، ۲۰۱۹ ) به کار رفت.

نتایج: همه ۲۲ دانشجو بازی را با موفقیت به پایان رساندند. میانگین نمره آزمون دانش ۸۴٪ با انحراف معیار ۸.۵ بود. بر اساس پرسشنامه ، ۹۸٪ دانشجویان از فعالیت رضایت داشتند. ۷۳٪ بهبود درک خود از مباحث پزشکی اورژانس، ۵۹٪ افزایش انگیزه برای گزارش، و ۸۶٪ بهبود مهارت کار تیمی و ارتباط را گزارش کردند. اکثریت دانشجویان ۹۶٪ تکرار این فعالیت را در برنامه درسی پزشکی اورژانس توصیه کردند.

نتیجه گیری: در این اجرای پایلوت، بازی اتاق فرار با استقبال بالای دانشجویان همراه بود و بازخوردهای مثبتی درباره تأثیر آن بر انگیزه و کار گروهی دریافت شد و بر بهبود خودگزارشی انگیزه و کار گروهی تأثیر داشت. با وجود محدودیت‌ها، این روش به عنوان ابزاری مکمل قابل توصیه است و نیاز به پژوهش‌های بیشتر دارد.