بررسی کارایی یک برنامه آموزش ادغام یافته مبتنی بر مورد، در آموزش پاتولوژی به دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی قزوین

دوره 11، شماره 2
پاییز 1399
صفحه 42-53

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه پاتوبیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قزوین، ایران.

2 استادیار مدیریت آموزش عالی گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی،دانشگاه علوم پزشکی قزوین، ایران

3 دانشیار فیزیولوژی، گروه فیزیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قزوین، ایران

چکیده
مقدمه: مطالعات نشان داده اند که شیوه های دانشجو محور و ادغام دروس مرتبط، باعث افزایش کیفیت آموزش و یادگیری می گردد. این مطالعه با هدف بررسی تأثیر شیوه آموزش مبتنی بر مساله برای ارائه درس پاتولوژی ، انجام شد.
روش کار: در این مطالعه مداخله ای و از نوع نیمه تجربی، بخشی از آموزش درس آسیب شناسی به روش سنتی و بخش از آن در قالب مساله های بالینی و با روش مسئله محور برای 75 نفر از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی قزوین اجراء گردید. در  هر دو روش ابتدا یک پیش آزمون اخذ گردید. در پایان آموزش و نیز دو هفته پس از اجرا، دانشجویان با آزمون مجدد مورد ارزیابی قرار گرفتند. تفاوت میانگین این نمرات این دو روش، توسط آزمون ها ی آماری مورد مقایسه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: از 75 نفر دانشجو،37 نفر 3/49٪ دانشجویان پسر و بقیه دختر بودند. نمرات به دست آمده از دو روش نشان داد که میانگین نمرات دانشجویان در پس آزمون و آزمون دو هفته بعد از آن در روش مسئله محور با روش سنتی تفاوت آماری معنی داری داشت (0001 / 0 > P). همچنین این روش موجب افزایش رضایت دانشجویان از آموزش شد.
نتیجه گیری: این نتایج حاکی از آن است که آموزش درس آسیب شناسی در قالب مساله های بالینی و با روش مسئله محور، میانگین نمرات کسب شده و میزان رضایت مندی دانشجویان را بهبود می بخشد.

کلیدواژه‌ها

1 .Zare ME, Meshkani R, Abbasi M, Shaveisi
Zadeh F, Nasir Kansestani A. Medical
Laboratory Director Competencies: State of
the Basic Medical Sciences and Global
Perspective. Tehran University of Paramedical
Sciences (Payavard Salamat). 2017;
11(1):112-125.
2 .Zare-Khormizi MR, Dehghan M, Pourrajab
F, Moghimi M, Farahmand-Rad R, Vakili-
Zarch A. Medical students Attitudes towards
integration of pharmacology and pathology
programs in Shahid Sadoughi University of
Medical Sciences. Research in Medical
Education. 2016; 8 (1):57-64.
3 .Babaei P. Comparing Traditional Lecture
and Combination of Case and Lecture in
Teaching Endocrine Physiology for Medical
Students. Research in Medical Education.
2012; 4 (1):1-8.
4 .Koh GC, Khoo HE, Wong ML, Koh D. The
effects of problem-based learning during
medical school on physician competency: a
systematic review. Canadian Medical
Association Journal, 2008; 178(1): 34-41.
5 .Ciraj AM, Vinod P, Ramnarayan K.
Enhancing active learning in microbiology
through case based learning: Experiences from
an Indian medical school. Indian Journal of
Pathology and Microbiology. 2010; 53(4):
729-733.
6 .Joshi BK, Nilawar AN, Thorat AP. Effect of
case based learning in understanding clinical
biochemistry. IJBAR. 2014; 5 (10):516-518.
7 .Uma SV, Shankar N. Students’ perceptions
about the use of case based learning during
dissections in an Indian medical college.
European Journal of Anatomy. 2017; 21 (1):
219-223.
8 .Sriratanaviriyakul N, El-Den J. Motivational
Factors for Knowledge Sharing using
Pedagogical Discussion Cases: Students,
Educators, and Environmental Factors .
Procedia Computer Science. 2017; 124: 287–
299.
9 .Darling-Hammond L, Cook-Harvey C,
Barron BD. Implications for educational
practice of the science of learning and
development. Journal of Applied
Developmental Science Published online: 17
Feb 2019.
10 .Nair SP, Shah T, Seth S, Pandit N, Shah
GV. Case Based Learning: A Method for
Better Understanding of Biochemistry in
Medical Students. Journal of Clinical and
Diagnostic Research. 2013; 7(8): 1576-1578.
11 .Allami A, Javadi A. Evaluation of
Medical Students Pre-Internship Exam Score
in Pathology before and after Integration
Program of Physiopathology Level in Qazvin.
Research in Medical Education. 2013; 5
(1):32-36.
12 .Gorghiua G, Mihaela Drăghicescub L,
Cristeac S, Petrescub AM, Gorghiud LM.
Problem-Based Learning – An Efficient
Learning Strategy in the Science Lessons
Context. Science Direct, Procedia – Social and
Behavioral Sciences. 2015; 191: 1865 – 1870.
13 .Vora MB, Shah CJ. Case-based learning in
pharmacology: Moving from teaching to
learning. International Journal of Applied
Basic Medical Research. 2015; 5(Suppl 1):
S21–S23.
14 .Niwa M, Saiki T, Fujisaki K, Suzuki Y,
Evans P. The Effects of Problem-Based-
Learning on the Academic Achievements of
Medical Students in One Japanese Medical
School over a Twenty-Year Period, Science
Direct, Health Professions Education. 2016; 2:
3–9.
15 .Qin Y, Wang Y, Floden RE. The Effect of
Problem-Based Learning on Improvement of
the Medical Educational Environment: A
Systematic Review and Meta-Analysis,
Medical Principles and Practice. 2016; 25:
525-532.
16 .Fortun J, Morales AC, Tempest HG.
Learning in the first foundational course of an
undergraduate medical curriculum. Journal of
Biological Education. 2017; 51(3): 295-304.
17 .Bhattacharya SN, Malgaonkar AA,
Kartikeyan S. Effect of case-based learning in
reproductive physiology on cognitive domain
scores of first-year medical students in
Western India, International Journal of
Reproduction, Contraception, Obstetrics and
Gynecology. 2017; 6(6):2559-2564.
18 .Cao BL, Shi XQ, Qi YH, Hui Y, Yang HJ,
Shi SP, et al. Combined Application of Study
Design and Case-based Learning:
Comprehensive Model in Epidemiology
Teaching. Journal of Curriculum and
Teaching. 2017; 6(2): 52-58.
19 .Bandyopadhyay R, Biswas R. Students’
Perception and Attitude on Methods of
Anatomy Teaching in a Medical College of
West Bengal. India. J Clin Diagn Res. 2017
Sep; 11(9): AC10–AC14.
20 .Cindy Hmelo-Silver.Problem-Based
Learning: What and How Do Students Learn?
Educational Psychology Review. January
2004; 16(3):235-266.
21 .Sheeba Sardar Ali. Problem Based
Learning: A Student-Centered Approach.
English Language Teaching. April 2019;
12(5):73.
22. Silva ABD, Bispo ACKdA, Rodriguez DG
and Vasquez FIF. "Problem-based learning: A
proposal for structuring PBL and its
implications for learning among students in an
undergraduate management degree program",
Revista de Gestão, 2018; 25(2):160-177