مقایسه دیدگاه اعضای هیئت علمی، دستیاران، کارورزان و کارآموزان گروه اطفال دانشگاه علوم پزشکی مشهد درخصوص گراند راند های برگزار شده در این گروه آموزشی

دوره 11، شماره 3
زمستان 1399
صفحه 32-20

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار، گروه اطفال، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران

2 دکتری پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران

3 استادیار ، واحد توسعه تحقیقات بالینی، بیمارستان قائم، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران

چکیده
مقدمه: گراندراند آموزشی یک روش آموزش بالینی متداول است که در اکثر بخش‌های بیمارستان‌های آموزشی درحال اجرا است و هدف آن فراهم آوردن فرصتی برای دانشجویان است تا اطلاعات نظری را به واقعیات عملی پیوند بزنند. هدف این مطالعه بررسی نظرات و دیدگاه‌های دانشجو و عضو هیئت‌علمی بود تا بتوان نواقص موجود در آموزش بالینی گراندراند را پیدا کرده و با بهبود روند آموزشی گامی مؤثر در تربیت پزشکان کارآمد برداشته‌شود.
روش کار: این مطالعه به صورت مقطعی در گروه اطفال دانشگاه علوم پزشکی مشهد صورت گرفته‌است. این تحقیق با نظرسنجی از افراد حاضر در جلسات گراند‌راند در قالب پرسشنامه استاندارد صورت گرفت. در مجموع 250 پرسشنامه از دی ماه 1397 لغایت پایان خردادماه 1398 بین شرکت کنندگان حاضر در گراندهای بخش‌ها توزیع شد که از این تعداد، 235 پرسشنامه تکمیل گردید. اطلاعات پس از جمع‌آوری با استفاده از نرم افزار SPSS v.24 آنالیز گردید.
نتایج: بیشترین میزان رضایت از کیفیت گرند‌راندهای هفتگی در گروه اعضای هیئت علمی با ۶۳.۱۵٪ و کمترین میزان در گروه کارورزان با ۴.۳۴٪ که وضعیت گرند راند ها را خیلی خوب ارزیابی کردند وجود دارد.  در حالی‌که تمامی اعضای هیئت علمی و اکثریت دستیاران (۷۰.۷۳٪) معتقد بودند حضور کارورز در گراند راند مفید است با این حال در حدود نیمی از کارورزان (۵۳.۶۲٪) به مفید بودن گراند‌راند اذعان داشتند. استراتژی مد نظر اعضای هیئت علمی بیشتر  تأکید بر درمان (۴۲.۱۰٪) و گزارش های پزشکی مبتنی بر شواهد (۳۶.۸۴٪) بود اما دستیاران بیشتر در مورد تشخیص های افتراقی (۴۶.۳۴٪) و گزارش های پزشکی مبتنی بر شواهد (۳۴.۱۴٪) تأکید داشتند؛ کارورزان (۶۳.۷۶٪) و کارآموزان (۶۳.۲۰٪) نیز بر بحث در مورد تشخیص‌های افتراقی تأکید داشتند.
نتیجه گیری: در مجموع دیدگاه کارآموزان و کارورزان در مقایسه با اعضای هیئت علمی و دستیاران در خصوص کیفیت برگزاری گرند‌راندهای آموزشی منفی‌تر است. همچنین دیدگاه آنان در بخش های مهمی همانند استراتژی معرفی بیمار نیز متفاوت می باشد. از این رو به نظر می رسد، انجام مطالعات بعدی با هدف تعیین استانداردهای مناسب گراند‌راند های آموزشی برای هریک از گروه های کارآموز، کارورز و دستیار اهمیت داشته‌باشد.

کلیدواژه‌ها

1. Cantillon P, Wood DF, Yardley S. ABC of
learning and teaching in medicine: John Wiley &
Sons; 2017.
2. Rahimi A, Ahmadi FJIJoME. The obstacles and
improving strategies of clinical education from the
viewpoints of clinical instructors in Tehran’s
Nursing Schools. 2005;5(2):73-80.
3. Yablon CM, Wu JS, Slanetz PJ, Eisenberg RL. A
Report on the Current Status of Grand Rounds in
Radiology Residency Programs in the United
States. Academic Radiology. 2011;18(12):1593-7.
4. Sh A, Khoshbaten M, Hatami FJIJoME.
Assessment of Basic clinical skills of vision of the
Internet of Tabriz University of Medical Sciences.
2002;8(30):4-9.
5. Gonzalo JD, Masters PA, Simons RJ, Chuang
CHJT, medicine li. Attending rounds and bedside
case presentations: medical student and medicine
resident experiences and attitudes. 2009;21(2):105-
10.
6. Rohani M, Baradaran HRB, Sanagoo A, Sarani
M, Yazdani S, Alizadeh HR. Attitudes of Medical
Students , Interns, Residents and Attending
Professors Toward Morning Report %J Razi
Journal of Medical Sciences. 2016;23(147):115-24.
7. Alaa Maryam KP, Hamidreza brothers, Larijani
Baqer, Mr. Meybodi Hamidreza. . Factors affecting
the quality of the educational grand round of
endocrinology from the perspective of trainees,
interns, specialized and sub-specialized assistants. .
1391;12 (2)-.
8. Kay D, Berry A, Coles NA. What Experiences in
Medical School Trigger Professional Identity
Development? Teaching and learning in medicine.
2019;31(1):17-25.
9. Tolsgaard MG, Kulasegaram KM, Ringsted C.
Practical trials in medical education: linking theory,
practice and decision making. 2017;51(1):22-30.
10. Moghadam SGMJRD. Assessment score
comparison of knowledge and clinical reasoning of
medical students educated by bedside or conference
room teaching in internal medicine ward.
2017;6(2):87-93.
11. Landry M-A, Lafrenaye S, Roy M-C, Cyr C. A
Randomized, Controlled Trial of Bedside Versus
Conference-Room Case Presentation in a Pediatric
Intensive Care Unit. 2007;120(2):275-80.
12. Manthey DE. Teaching Medical Students.
Practical Teaching in Emergency Medicine2012. p.
187-202.
13. Minasyan E, editor Speech-Making Skills:
Innate or Nurtured 2016