دیدگاه مربیان و دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی قاین درباره عوامل بازدارنده و تسهیل کننده موثر بر یادگیری مهارتهای بالینی

دوره 12، شماره 4
زمستان 1400
صفحه 84-74

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 مربی، کارشناس ارشد مهندسی بهداشت محیط، گروه بهداشت عمومی، دانشکده پرستاری و مامایی قاین، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران.

2 مربی، کارشناس ارشد پرستاری مراقبت های ویژه، گروه پرستاری، دانشکده پیراپزشکی و بهداشت فردوس، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران.

3 مربی، کارشناسی ارشد آموزش پرستاری ، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری قاین، دانشگاه آزاد، بیرجند، بیرجند، ایران.

4 مربی، کارشناسی ارشد پرستاری کودکان، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی بیرجند، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران.

5 دانش آموخته کارشناسی پرستاری، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده پرستاری و مامایی قائن، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران

چکیده
مقدمه: در جهان امروز با گسترش دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی بحث در مورد کیفیت آموزش از اهمیت ویژه ای برخوردار است به‌طوری که مسائل و مشکلات دانشجویی از موضوعات بسیار حیاتی به‌حساب می‌آید. لذا این مطالعه باهدف بررسی دیدگاه مربیان و دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی قاین درباره عوامل بازدارنده و تسهیل کننده مؤثر بر یادگیری مهارت‌های بالینی در سال 1395 انجام گرفت.
روش کار: این مطالعه از نوع توصیفی تحلیلی می باشد که بر روی کلیه مربیان بالینی (22 نفر) و دانشجویانی دانشکده پرستاری و مامایی قاین که واحد کارآموزی دارند (280 نفر) به‌صورت سرشماری انجام شد ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌ای مشتمل بر سه بخش مشخصات فردی، 38 سؤال در رابطه با عوامل تسهیل‌کننده و 27 سؤال عوامل بازدارنده مؤثر بر یادگیری مهارت‌های بالینی بود داده‌ها توسط Spss ورژن 22 تجزیه و تحلیل شد..
نتایج: نتایج نشان داد که میانگین سنی در مربیان 54/4±13/32 و در دانشجویان 24/3±4/22 سال بود. در توزیع فراوانی عوامل بازدارنده از دیدگاه مربیان، ارتباط بین مربی و دانشجو 7/XMRبررسی عوامل تسهیل کننده از دیدگاه مربیان، رضایت دانشجو از نحوه ی ارائه ی دروس عملی و تئوری 7/XMR درصد بیشترین درصد فراوانی را به خود اختصاص دادند.
نتیجه گیری: با توجه به نتایج به دست آمده جهت تسهیل در نحوه ارائه دروس تئوری و نظری و بهبود ارتباط بین دانشجویان و مربی‌ها و همچنین با ایجاد انگیزه و مسئولیت در دیگر اعضای تیم بهداشتی – درمانی، بازنگری و اقدامات مناسب توسط مسئولین آموزشی برای یک محیط بالینی آموزشی پیشنهاد می‌شود.

کلیدواژه‌ها

1-Darounparvar D. Issues and problems of students
and its impact on educational achievement Islamic
Azad University of firoozkohe,Journal of Industrial
Strategic Management.2004; 2(4):58-64
2-Ghaffari A, Mofrad F, Hafez R. Comparison of
the effect on students' academic skills workshops
(strong and weak). 5th National Conference on
Mental Health; 2010.
3-Ghodsbin F, Shafakhah M. Facilitating and
Preventing Factors in Learning Clinical Skills from
the Viewpoints of the Third Year Students of
Fatemeh School of Nursing and Midwifery. Iranian
Journal of Medical Education.2008; 7(2): 343- 354.
[In Persian]
4-Azemian A, Motamed N, Yousefi MR. Barriers
and Facilitating Factors in Learning of Effective
Clinical Teaching in Bushehr University of
Medical Sciences: Clinical Students, Point of
View-2010. Journal of Educational Developement
of JundishapuR. 2015; 12(1): 8-17. [In Persian]
5-Sahebalzamani M,Salahshorianfard A,Akbarzade
A,mohamedian R. comparison of preventing and
facilitating factors of effective clinical teaching of
nursing student and traniers Islamic azad university
of maragheh in 1388.Medical Science Journal of
Islamic Azad University Tehran Medical
Branch.2010; 21(1): 38-43. [In Persian]
6-Akhavan P, Mashoufi M, Mustafazadeh F,
allahyari E, vosoughi V, hatami H. stress factors in
clinical education Ardabil university of medical
sciences in 2009.Journal of health and care. 2009;
11(3): 41-48. [In Persian]
7-Valiee S, Moridi G, Khaledi Sh. Barriers to and
Facilitators of Clinical Education from Sanandaj
Nursing Students' Viewpoints, 2010-2011.
Preventive Care in Nursing & Midwifery Journal.
2013; 3(1): 74- 75. [In Persian]
8-Shafiei M, Hallakoie M, Alidalaki M, sagafi Z.
The Facilitating and preventing factors in learning
clinical skills from the viewpoints of the third year
nursing students of Rafsanjan university of Medical
Sciences during 2009. 2010; 4(1): 34-42. [In
Persian]
10-Pour bandbani M, Sadeghi R, Salsali M,
Borhani F. Factors affecting nurses active
participation in solving ethical problems
encountered in clinical practice from the
perspective of nursing graduate students.Journal of
nursing and midwifery urmia university of medical
sciences. 2012; 11(1); 42-50. [In Persian]
11-Hsiang-Chu P. An integrated model for the
effects of self-reflection and clinical experiential
learning on clinical nursing performance in nursing
students: A longitudinal study. Nurse Education
Today. 2016; 9(6): 156-162.
12-Bagheri H, Bazghaleh M. Clinical education
and its related factors in nursing: A qualitative
metasynthesis study. Iranian journal of nursing
Research. 2015; 4(4): 27-39. [In Persian]
13-Hadizadeh F, Firoozi M, Shamaeyan Razavi N.
Nursing and Midwifery Students Perspective on
Clinical Education in Gonabad University of
Medical Sciences. Iranian Journal of Medical
Education. 2005; 5 (1): 70-78. [In Persian]