• ثبت نام
  • ورود به سامانه
  • English

افق توسعه آموزش علوم پزشکی

  1. صفحه اصلی
  2. انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

پرسشنامه مقالات

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

خط مشی تحریریه

فرایند پذیرش مقالات

سیاست تبلیغاتی

بانک ها و نمایه نامه ها

پرسش‌های متداول

اصلاحات، عقب نشینی ها و مسائل پیش آمده

راهنمای عمومی نویسندگان

راهنمای داوران

راهنمای تنظیم مشارکت نویسندگان

راهنمای تنظیم چکیده صوتی

فرم ها

انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند

    نویسندگان

    • فاطمه کشمیری 1
    • عاطفه السادات حیدری 2

    1 گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران

    2 مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران

,

نوع مقاله : مقاله مروری

10.22038/hmed.2021.58687.1176
  • مشخصات مقاله
  • مراجع
  • دریافت فایل
  • ارجاع به این مقاله
  • آمار
  • هم رسانی

چکیده

مقدمه: با توجه به توسعه ارزیابی الکترونیکی لازم است برنامه‌ریزی برای اجرای آن درسیستم آموزشی بیشتر مورد توجه قرار گیرد. در مطالعه حاضر مروری بر انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی شامل آزمون‌های ساختارمند، غیر‌ساختارمند و استدلالی ارائه شده است.
روش کار: مطالعه حاضر مروری از نوع بررسی هدفمند  با هدف معرفی و توصیف ابعاد و ویژگی‌های پدیده مورد بررسی در سیستم‌های آموزشی انجام شده است. این نوع مطالعات مروری، با هدف بررسی و تبیین ویژگی‌های یک مفهوم و توضیح آن انجام می‌شود. مطالعه حاضر از طریق جستجوی کلید واژه‌های  Virtual education Distance education, electronic test, , assessment, e-learning, e-assessment و Formative assessment معادل فارسی آن آموزش از راه دور، آموزش مجازی، آزمون الکترونیکی، ارزیابی الکترونیکی، یادگیری الکترونیکی، ارزیابی تکوینی درپایگاه‌های داده MagIran, ISC , SID ,Scopus, Science Direct, PubMed انجام شده است. جستجو به زبان فارسی و انگلیسی درسال‌های 2000- سپتامبر 2021 انجام شده است. در بررسی انجام شده در مرحله اول 105 مطالعه استخراج شد. معیار ورود مطالعاتی بودند که در رابطه با عناصر، مولفه‌ها و روش‌های ارزیابی در آموزش مجازی انجام شده است که به زبان انگلیسی یا فارسی منتشر شده بودند. عناوین مستخرج بررسی و 52 مستند شامل مقاله، گزارش و راهنما جهت بررسی چکیده در مرحله بعد وارد شد. در نهایت براساس معیار ورود 28 مقاله جهت بررسی کامل متن مورد بررسی قرار گرفت و در مطالعه حاضر استفاده شد.
نتایج: انواع آزمون‌های ساختارمند و غیرساختارمند در فرایند ارزیابی فراگیر درسیستم‌های آموزش علوم پزشکی کاربرد دارد. مهمترین آزمون‌های ساختارمند شامل آزمون‌های چند گزینه‌ای، سؤالات جای‌گذاری، انتخاب نقاط مهم تصویر، سؤالات صحیح/غلط و شبیه‌سازی فرایندها هستند که به‌صورت الکترونیکی طراحی و اجرا می‌شوند. سؤالات تشریحی، سؤالات کوتاه پاسخ و سؤالات پرکردنی، سؤالات مبتنی بر سناریو، آزمون های شفاهی و سؤالات مبتنی بر بازاندیشی و بارگذاری فایل در طبقه روش های ارزیابی غیرساختارمند دسته بندی می شوند. همچنین به منظور ارزیابی سطوح بالای شناختی فراگیران و استفاده از رویکرد "ارزیابی برای یادگیری" می توان ازآزمون های مبتنی بر پروژه استفاده کرد. اجرای آزمون های استدلالی به صورت الکترونیکی می تواند برای سنجش مهارت های تصمیم گیری واستدلالی استفاده شود.
نتیجه گیری: آزمون های الکترونیکی بستر مناسبی را برای سنجش سطوح مختلف شناختی فراهم می کند که اهمیت زیادی در آموزش علوم پزشکی دارد. نکته خیلی مهم انتخاب متناسب آزمون با اهداف آموزشی است که می تواند در بهبود اثر بخشی ارزیابی مؤثر باشد. لذا استفاده از روش های متنوع و متناسب با اهداف آموزشی توصیه می گردد.

کلیدواژه‌ها

  • "آزمون های الکترونیکی"
  • "ارزیابی الکترونیکی"
  • "ارزیابی تکوینی"
  • "یادگیری الکترونیکی"
  • XML
  • اصل مقاله 1.37 M
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
مراجع
1. Shumway JM, Harden RM. AMEE Guide
No. 25: The assessment of learning outcomes for
the competent and reflective physician. Medical
teacher. 2003;25(6):569-84.
2. Dennick R, Wilkinson S, Purcell N.
Online eAssessment: AMEE guide No. 39. Medical
teacher 2009;31(3):192-206.
3. Mtebe JS, Raphael C. Key factors in
learners’ satisfaction with the e-learning system at
the University of Dar es Salaam, Tanzania.
Australasian Journal of Educational Technology.
2018;34(4):107-22.
4. Venkateswari SL. Using E-Assessment to
Attain the Desired Learning Outcome in Higher
Education. Language in India. 2020;20(4):15-26.
5. Westhuizen D. Guidelines for Online
Assessment for Educators. Burnaby:
Commonwealth of learning; 2016.
6. Grant MJ, Booth A. A typology of
reviews: an analysis of 14 review types and
associated methodologies. Health Information &
Libraries Journal. 2009;26(2):91-108.
7. Xu X, Kauer S, Tupy S. Multiple-choice
questions: Tips for optimizing assessment in-seat
and online. Scholarship of Teaching and Learning
in Psychology. 2016;2(2):147-158.
8. Burton SJ, Sudweeks RR, Merrill PF,
Wood B. How to prepare better multiple-choice
test items: Guidelines for university faculty. Provo:
Brigham Young University and Department of
Instructional Science; 1991.
9. Albanese MA. Type K and other complex
multiple-choice items: An analysis of research and
item properties. Educational Measurement: Issues
and Practice. 1993;12(1):28-33.
10. Saif A. Educational
Measurement,Assessment and Evaluation. Tehran:
DoranPublishers; 2008.
11. Cann AJ. Extended matching sets
questions for online numeracy assessments: a case
study. Assessment & Evaluation in Higher
Education. 2005;30(6):633-40.
12. Jalili M, Khabaz.mafinejad M,
Gandomkar R, Mortaz.Hejri S. Priniciple and
Methods of Student Assessment in Health
Profession. Tehran: The Academy of Medical
Sciences; 2017.
13. Cluskey Jr G, Ehlen CR, Raiborn MH.
Thwarting online exam cheating without proctor
supervision. Journal of Academic and Business
Ethics. 2011;4(1):1-7.
14. Rezayizade M, bandali B, Shahverdi R.
Instruction and evaluation methodes in virtual
class. Tehran: Shahid Beheshti University; 2020.
15. Amin HA, Shehata MH, Ahmed SA. Step-
by-step Guide to Create Competency-Based
Assignments as an Alternative for Traditional
Summative Assessment. MedEdPublish.
2020;9(120):1-28.
16. Wolf DP. Portfolio assessment: Sampling
student work. Effective School Research Abstract;
1989.
17. Gülbahar Y, Tinmaz H. Implementing
project-based learning and e-portfolio assessment
in an undergraduate course. Journal of Research on
Technology in Education. 2006;38(3):309-27.
18. Masters K, Ellaway R. e-Learning in
medical education Guide 32 Part 2: Technology,
management and design. Medical teacher.
2008;30(5):474-89.
19. Dichev C, Dicheva D. Gamifying
education: what is known, what is believed and
what remains uncertain: a critical review.
International journal of educational technology in
higher education. 2017;14(9):1-36.
20. Hatami J, Rezaei E, Maleki M.
Assessment ans Evaluation in E-Learning. Tarbiat
Modares University Press; 2019.
21. Kiryakova G, Angelova N, Yordanova L,
editors. Gamification in education. Proceedings of
9th International Balkan Education and Science
Conference; 2014.
22. Fischer MR, Kopp V, Holzer M, Ruderich
F, Jünger J. A modified electronic key feature
examination for undergraduate medical students:
validation threats and opportunities. Medical
Teacher. 2005;27(5):450-5.
23. Hrynchak P, Glover Takahashi S, Nayer
M. Key‐feature questions for assessment of clinical
reasoning: a literature review. Medical Education.
2014;48(9):870-83.
24. Jesmi A, Jouybari L, Sanagoo A. Can We
Use the Clinical Integrative Puzzle (CIP) For the
Assessment of Clinical Reasoning in Nursing
Students? Iranian Journal of Medical Education.
2018;18(0):106-8.
25. Yaghmaei M, Monajemi A. Reflection on
the implementation of PMP (patient management
problem) in licensing exams in Iran. Iranian
Journal of Medical Education. 2020;20(0):269-71.
26. Shayan S, Sabouri M, Salehi A. A Guid to
assessment of clinical competence using an
objective structured clinical examination. Isfahan:
Education IUom; 2003.
27. Shayan S. Using Patient Management
Problem (EPMP) in Assessment of Clinical
Competency. Iranian Journal of Medical Education.
2011;10(5):1087-92.
28. Takabayashi K, Fujikawa K, Suzuki T,
Yamazaki S, Honda M, Amaral M, et al.
Implementation and evaluation of computerized
patient management problems. Medinfo Medinfo.
1995;8:1218-21
    • تعداد مشاهده مقاله: 4,094
    • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,089
افق توسعه آموزش علوم پزشکی
دوره 13، شماره 4
دی 1401
صفحه 98-85
فایل ها
  • XML
  • اصل مقاله 1.37 M
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
  • RIS
  • EndNote
  • Mendeley
  • BibTeX
  • APA
  • MLA
  • HARVARD
  • CHICAGO
  • VANCOUVER
آمار
  • تعداد مشاهده مقاله: 4,094
  • تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,089

APA

کشمیری, فاطمه و حیدری, عاطفه السادات . (1401). انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند. افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 13(4), 98-85. doi: 10.22038/hmed.2021.58687.1176

MLA

کشمیری, فاطمه , و حیدری, عاطفه السادات . "انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند", افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 13, 4, 1401, 98-85. doi: 10.22038/hmed.2021.58687.1176

HARVARD

کشمیری, فاطمه, حیدری, عاطفه السادات. (1401). 'انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند', افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 13(4), pp. 98-85. doi: 10.22038/hmed.2021.58687.1176

CHICAGO

فاطمه کشمیری و عاطفه السادات حیدری, "انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند," افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 13 4 (1401): 98-85, doi: 10.22038/hmed.2021.58687.1176

VANCOUVER

کشمیری, فاطمه, حیدری, عاطفه السادات. انواع روش‌های ارزیابی الکترونیکی: یک مرور هدفمند. افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 1401; 13(4): 98-85. doi: 10.22038/hmed.2021.58687.1176

  • صفحه اصلی
  • درباره نشریه
  • اعضای هیات تحریریه
  • ارسال مقاله
  • تماس با ما
  • نقشه سایت

اخبار و اعلانات

  • سامانه پیامکی 1403-06-27
  • تغییرات مدیریتی در فصلنامه علمی -پژوهشی افق توسعه آموزش ... 1403-08-27
  • جلسه تقدیر از داوران فصلنامه علمی-پژوهشی افق توسعه آموزش ... 1403-01-25
  • فراخوان ویژه نامه هوش مصنوعی 1403-01-18
  • رتبه علمی-پژوهشی 1402-11-04

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

اشتراک خبرنامه

برای دریافت اخبار و اطلاعیه های مهم نشریه در خبرنامه نشریه مشترک شوید.

© سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب