مقایسه یادگیری به روش کلاس معکوس و کلاس سنتی در دستیاران پزشکی خانواده

دوره 15، شماره 3
پاییز 1403
صفحه 6-17

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه بیماری‌‌‌های داخلی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.

2 مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.

3 گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.

چکیده
مقدمه: نیاز است که  آموزش پزشکی به صورت مداوم تحت بازنگری قرار گرفته و در ارتقاء آن کوشش شود. بنابراین در دوره دستیاری پزشک خانواده، بر آن شدیم آموزش را به گونه‌ای‌ کارآمدتر ارائه نماییم و از کلاس درسی  معکوس استفاده کنیم  و  ارزیابی را به صورت ویژگی کلیدی برگزار کنیم.
روش کار: مطالعه حاضر به صورت مداخله‌ای قبل-بعد بود. جمعیت مورد مطالعه دستیاران تخصصی پزشک خانواده دانشگاه علوم پزشکی مشهد بودند. جهت ارزیابی مطالب آموزش داده شده به روش سنتی، پیش آزمون( با روش ویژگی‌‌‌های کلیدی) به عمل آمد. سپس، آموزش معکوس را برای آن‌‌‌ها انجام شد. سپس پس آزمون( با روش ویژگی‌‌‌های کلیدی) انجام شد‌. همچنین فضای آموزشی با پرسشنامه DELES بررسی شد.
نتایج: در نظر سنجی اول میانگین نمره پرسشنامه DELES در مجموع معادل 0/48 ± 3/78 بود (میانه= 3/75). در 10 از 11 آزمون برگزار شده نمرات پس از مداخله بالاتر از نمرات قبل از مداخله بود. با این حال تنها در مورد آزمون‌‌‌های مباحث درمان‌‌‌های خوراکی دیابت، انسولین تراپی و‌‌‌هایپوتیرویید تغییر نمره قبل از مداخله و بعد از آن از نظر آماری تفاوت معنی داری داشت.
نتیجه گیری: با توجه به اهمیت آموزش این دستیاران و نتایجی که در مطالعه به دست آمد، نشان داده شد که روش آموزش معکوس باعث ارتقا کیفیت  تصمیم گیری بالینی فراگیران گردید. امید است که این روش آموزش در دوره‌‌‌های بعدی دستیاران پزشک خانواده نیز اعمال گردد.

کلیدواژه‌ها

1.Audétat MC, Dory V, Nendaz M, Vanpee D, Pestiaux D, Junod Perron N, et al. What is so difficult about managing clinical reasoning difficulties? Med. Educ. 2012;46(2):216-27.
2.Lee J, Lim C, Kim HJETR, Development. Development of an instructional design model for flipped learning in higher education. Educ. Technol. Res. Dev. 2017;65:427-53.
3.Haghani F, Rezaei H, Eghbali BJIJoME. Flipped classroom: A pedagogical method. Iranian Journal of Education in Medical Sciences. 2016;16:104-19 [In Persian].
4.McLaughlin JE, Roth MT, Glatt DM, Gharkholonarehe N, Davidson CA, Griffin LM, et al. The flipped classroom: a course redesign to foster learning and engagement in a health professions school. Acad Med. 2014;89(2):236-43.
5.Lang VJ, Berman NB, Bronander K, Harrell H, Hingle S, Holthouser A, et al. Validity Evidence for a Brief Online Key Features Examination in the Internal Medicine Clerkship. Acad Med. 2019;94(2):259-66.
6.Akhavan r, abbasi b. Key-feature questions for assessment of medical students: a review article %J Horizons of Medical Education Development. Med Educ. 2016;7(2):33-8[In Persian].
7.Page G, Bordage G. The Medical Council of Canada's key features project: a more valid written examination of clinical decision-making skills. Acad Med. 1995;70(2):104-10.
8.Karabulut‐Ilgu A, Jaramillo Cherrez N, Jahren CT. A systematic review of research on the flipped learning method in engineering education. Br. J. Educ. Technol. 2018;49(3):398-411.
9.Higgs J, Jones MA, Loftus S, Christensen N. Clinical Reasoning in the Health Professions E-Book: Clinical Reasoning in the Health Professions E-Book: Elsevier Health Sciences; 2008.
10.Mok H. Teaching Tip: The Flipped Classroom. J. Inf. Syst. Educ. 2014;25:7-11.
11.Kuhpayehzadeh J, Por SA, Mooghari ZN. Psychometric Adequacy of The Persian Version of The DELES questionnaire to evaluate the educational environment of environment of IUMS. Razi Journal of Medical Sciences. 2017;24(6):66-75.
12.Walker S, Fraser B. Development and Validation of an Instrument for Assessing Distance Education Learning Environments in Higher Education: The Distance Education Learning Environments Survey (DELES). Learn. Environ. Res. 2005;8:289-308.
13.Lundin M, Bergviken Rensfeldt A, Hillman T, Lantz-Andersson A, Peterson L. Higher education dominance and siloed knowledge: a systematic review of flipped classroom research. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018 Dec;15(1):1-30.
14.Chen F, Lui AM, Martinelli SM. A systematic review of the effectiveness of flipped classrooms in medical education. Med. Educ. 2017;51(6):585-97.
15.Fakhari E, Seyfi N, Najafi M, Ali Vakili MJJoM, Cultivation. Process of the utilizing of flipped classroom for knowledge and satisfaction improvement of dental students in the periodontal and pediatric per clinical courses. journal of medicine spiritual cultivation 2017;26(3):213-8[In Persian].
16.Amini M, Moghadam M, Lotfi F, Kazempour R, Abdolfathi EJHMJ. Comparison between key feature exam and multiple choice questions in internal medicine department of Shiraz University of medical sciences. Hormozgan Medical Journal. 2013;17(3):265-72[In Persian].