استفاده از رویکرد مشاورهای در بین اعضای هیئتعلمی بهطور فزایندهای برای توسعه عملکرد فردی، حرفهای و رضایت شغلی ضروری شناخته شده است. استفاده از رویکرد مشاورهای، بهعنوان روش کلیدی برای توسعه مهارتهای حرفهای اعضای هیئتعلمی معرفی شده است، که در آن به اعضای هیئتعلمی تازهکار و جدید کمک میشود تا راهنما و دستورالعملی جهت توسعه و بهبود مهارتهای تدریس، پژوهش، آگاهی نسبت به انتظارات و مسئولیتهای علمی کسب کنند. این روش با تمرکز بر حمایت در زمینههای شغلی و توسعه فردی در قالب توصیهها، مشاورهها و بازخوردها امکان رشد و توسعه حرفهای اساتید را فراهم آورده و میتواند منجربه ارتقای مهارتهای تفکر انتقادی و مهارتهای اختصاصی شغلی شود. همچنین به اساتید کمک میکند تا شایستگیهای کلیدی مورد نیاز برای موفق بودن در زندگی آکادمیک شامل استقلال علمی، مهارتهای آموزشی و آمادگی برای پیشرفت علمی را کسب کنند. در مطالعه حاضر تجربه دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در رابطه با برنامه توانمندسازی از طریق کلینیک مشاورهای با محوریت دانشپژوهی آموزشی ارائه شده است.
1 .Daneshmandi S. Fathi Vajargah K. Khorasani A. Ghlichlee B. The application of mentoring method for university faculty members: A Review Study. Journal of higher education curriculum studies. 2017;7(14):77-102. 2 .Daneshmandi S. Fathi Vajargah K. Khorasani A. Ghlichlee B. Studying the Consequences of applying Mentoring in order to empowering new faculty members: Content Analysis. Joutnal of ew Approaches in Educational Administration. 2008;9(2):24-39. 3 .Bickel J. Brown AJ. Generation X: Implications for faculty recruitment and development in academic health centers. Academic Medicine. 2005;80(3):205-10. 4 .Mazerolle SM. Nottingham SL. Coleman KA. Faculty mentorship in higher education: The value of institutional and professional mentors. Athletic Training Education Journal. 2018;13(3):259-67. 5 .Bower GG. Mentoring 1st year faculty in physical education departments: Enhancing the academic experience. Indiana Health, Physical Education, Recreation and Dance Journal. 2007; 36(2):8-15. 6 .Kram KE. Phases of the mentor relationship. Academy of Management journal. 1983;26(4):608-25. 7 .Keyser DJ. Lakoski JM. Lara-Cinisomo S. Schultz DJ. Williams VL. Zellers DF. et al. Advancing institutional efforts to support research mentorship: A conceptual framework and self-assessment tool. Academic Medicine. 2008;83(3):217-25. 8 .Zellers DF. Howard VM. Barcic MA. Faculty mentoring programs: Reenvisioning rather than reinventing the wheel. Review of educational research. 2008;78(3):552-88. 9 .Goodwin LD. Stevens EA. Bellamy GT. Mentoring among faculty in schools, colleges, and departments of education. Journal of teacher education. 1998;49(5):334-43. 10 .Falzarano M. Describiing the occurrence and influence of mentoring for occupational therapy faculty members who are on the tenure track or eligible for reappointment: Seton Hall University; 2011. 11 .Pololi L. Knight S. Mentoring faculty in academic medicine. Journal of general internal medicine. 2005;20(9):866-70. 12 .Geraci SA. Thigpen SC. A review of mentoring in academic medicine. The American journal of the medical sciences. 2017;353(2):151-7. 13 .Menges R. Faculty in New Jobs: A Guide to Settling In, Becoming Established, and Building Institutional Support. Jossey-Bass Higher and Adult Education Series. Wiley: ERIC; 1999. 14 .Morzinski JA. Diehr S. Bower DJ. Simpson DE. A descriptive, cross-sectional study of formal mentoring for faculty. Family medicine. 1996;28(6):434-8. 15 .DeCastro R. Griffith KA. Ubel PA. Stewart A. Jagsi R. Mentoring and the career satisfaction of male and female academic medical faculty. Academic medicine: journal of the Association of American Medical Colleges. 2014;89(2):301-10. 16 .Retrouvey M. Grajo JR. Awan O. Catanzano T. Cheong LHA. Mankoff D. et al. Transitioning from radiology training to academic faculty: the importance of mentorship. Current problems in diagnostic radiology. 2020;49(4):219-23. 17 .Wilkerson L. Irby DM. Strategies for improving teaching practices: a comprehensive approach to faculty development. Academic medicine. 1998:73(4):387-96
کشمیری,فاطمه و طباطبایی,شکیبا السادات . (1402). توانمندسازی اعضای هیئتعلمی از طریق کلینیکهای مشاورهای با محوریت دانشپژوهی آموزشی. افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 14(1), 4-1. doi: 10.22038/hmed.2021.60652.1180
MLA
کشمیری,فاطمه , و طباطبایی,شکیبا السادات . "توانمندسازی اعضای هیئتعلمی از طریق کلینیکهای مشاورهای با محوریت دانشپژوهی آموزشی", افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 14, 1, 1402, 4-1. doi: 10.22038/hmed.2021.60652.1180
HARVARD
کشمیری فاطمه, طباطبایی شکیبا السادات. (1402). 'توانمندسازی اعضای هیئتعلمی از طریق کلینیکهای مشاورهای با محوریت دانشپژوهی آموزشی', افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 14(1), pp. 4-1. doi: 10.22038/hmed.2021.60652.1180
CHICAGO
فاطمه کشمیری و شکیبا السادات طباطبایی, "توانمندسازی اعضای هیئتعلمی از طریق کلینیکهای مشاورهای با محوریت دانشپژوهی آموزشی," افق توسعه آموزش علوم پزشکی, 14 1 (1402): 4-1, doi: 10.22038/hmed.2021.60652.1180
VANCOUVER
کشمیری فاطمه, طباطبایی شکیبا السادات. توانمندسازی اعضای هیئتعلمی از طریق کلینیکهای مشاورهای با محوریت دانشپژوهی آموزشی. افق توسعه آموزش علوم پزشکی. 1402;14(1):4-1. doi: 10.22038/hmed.2021.60652.1180